戲劇化教學法與傳統課堂的融合

河北省承德市隆化縣第一中學 王金巖

戲劇化教學法是一種場景化（contextualized）的教學方法，通過創設情景讓學生參與其中，以“學以致用”為目的，鍛煉學生在假設的日常生活情景使用中學習語言，即“做中學（learning by doing）”。 在西方已成一門獨立的學科，而且在國外的漢語教育中，戲劇化教學法也越來越受重視。

1.教學方式

傳統的教學方式都是以教師講解為主，內容涉及到單詞、課文、對話、語法等，另外還有一些小組練習、課堂游戲等新穎的方式激發學生的興趣。利用戲劇化教學法，教師可以把這些創新的手段發揮的更加有效。具體來說有以下幾種方法：

1.1 夸張表演

教師在利用戲劇化教學法時，可以采用夸張的肢體動作、語言吸引注意。如果把這種表演置于一定的情境之下，對學生的記憶很有幫助。例如，在學習字母表時，教師可以創設集中虛擬的環境：字母聚會。在教學生們字母讀音和書寫過程中，讓一名或兩名同學用夸張的肢體語言把字母表演出來。此外，在學習“dog，duck，chicken，tiger，cat，monkey”時，可以創造動物園的環境，教師在教每個動物時，自己扮演，并且用夸張的聲音模仿動物的叫聲說出單詞。

1.2 角色扮演

教材中的對話占很大比例。為了讓學生理解對話的含義，教師可以創設出對話發生的情景，將對話的內容和學生一起表演出來。在表演過程中，進行句法剖析、整句朗讀，在學生掌握之后，讓學生自己進行角色扮演，這樣既有利于學生了解對話內容，也學習了語法。此外，有些前后聯系緊密的單元，教師還可以專門利用一節課進行角色扮演，貫通整個單元的內容。

1.3 場景游戲

與其他課堂游戲不同，場景游戲主要是為了讓學生體會所學知識在具體場景中如何使用。場景游戲和角色扮演有相似之處，但是在具體實際教學中，比角色扮演更加靈活多變，教師可以在教學過程中自己設計。比如：在學習不同城市的天氣時，可以利用背景圖片、聲音和服裝，讓學生記憶深刻。教師在黑板上寫出“snowy，sunny，rainy”，準備好棉衣、扇子、雨傘等物品和學生進行互動。或者用多媒體播放出狂風大作、雪花紛飛的的情景，讓學生說出“It’s snowy today”。

2.拓展活動

利用戲劇化教學法的理念舉辦的拓展活動，指的是在課外時間組織的和英語有關的活動，其主要目的就是讓學生在更加自然的情境中使用英語，了解英語作為一門語言和其他學科的不同之處。拓展活動應主要以學生的興趣為依據，形式可采用以下幾種方式：

2.1 問卷調查

比如用英語在同學之間調查來學校所乘交通工具，喜愛的水果、動物、顏色，周末都干了些什么等。在這些調查中，教師可以協助學生設計問卷，學生利用課余時間相互提問，問 “How do you get to school?What color do you like?What did you do last Sunday?”等問題，這樣可以起到復習的作用。

2.2 短劇表演

根據初中生所掌握知識的情況，對課文中涉及到的短劇進行表演。此外，還可以把課文的內容打亂，組成無數個一問一答的小對話，讓學生任意抽取兩組對話，通過一定的故事情節聯系到一起。這樣可以促進學生對所學對話的理解和運用。此外，教師還可以利用網絡資源，尋找一些英語教學的卡通片，讓學生模仿。

2.3 沉浸式活動

事實證明，學習語言最好的方法是沉浸在語言所使用的環境中，但是由于目前的設備、技術、師資等原因的限制，使學生完全沉浸于英語的環境是不現實的。因此，在教師的指導下有協助的沉浸式活動就可以培養學生的語感，獲得對英語最直觀的認識。比如，教師可以組織學生觀看一部英語對白的電影，在電影中出現學生容易理解的對話、句子時，教師應適時提出解釋，并讓學生反復模仿。

2.4 集體活動

比如在學習信的寫法時，讓學生假裝外國朋友，互為筆友，相互通信。教師可以充當郵局的角色，如果一個同學的地址書寫方法正確，就把信發出。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，還能使他們掌握地址的寫法。此外，還可以舉辦辯論賽，手抄報等活動，進一步豐富學生興趣，使他們在英語學習中得到快樂。

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