關(guān)愛受挫的天使——運(yùn)用“英語(yǔ)小組合作”學(xué)習(xí)，做英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的伯樂

山東省壽光市稻田鎮(zhèn)田馬初級(jí)中學(xué) 孫洪霞

后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)反感的心理，這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)信心受挫，在他們的內(nèi)心深處總是對(duì)英語(yǔ)有一種排斥的想法，導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，做好這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，用一顆善良的，熱情的心去關(guān)愛他們，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，重新回到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師義不容辭的責(zé)任。

一、小組合作學(xué)習(xí)單詞

單詞與詞匯一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要又十分具有高度挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，單詞是語(yǔ)言的基本單位，是深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有了足夠的詞匯量才能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來說單詞學(xué)習(xí)是一大難題，然而課堂時(shí)間十分有限，教師無法將學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)，這種情況下就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生科學(xué)分組，每組中選出一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓這些學(xué)生來輔導(dǎo)后進(jìn)生，通過講解或者考查的方式來督促后進(jìn)生背單詞，教師要每隔一段時(shí)間抽查這部分學(xué)生的單詞掌握情況，也可以通過組織小組競(jìng)賽的形式，小組間展開競(jìng)爭(zhēng)，教師要鼓勵(lì)組員之間要團(tuán)結(jié)友愛，和諧共同進(jìn)步，讓學(xué)困生在一個(gè)和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍中，在他人的愛心的哺育下改變學(xué)習(xí)態(tài)度，重新建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、小組合作預(yù)習(xí)新課

英語(yǔ)后進(jìn)生的一大學(xué)習(xí)弱點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師依然要發(fā)揮小組合作的積極作用，在每個(gè)小組內(nèi)分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生查字典，事先學(xué)習(xí)課文的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于一些難題做好記錄，并以任務(wù)規(guī)定的形式對(duì)小組內(nèi)部特困生的預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行限制。

三、小組合作表演對(duì)話

英語(yǔ)語(yǔ)言寓于實(shí)際生活中，真正的語(yǔ)言習(xí)得是通過人物對(duì)話，來逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，以此來推動(dòng)學(xué)生逐漸建立完善的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，教師可以將學(xué)生分成小組，利用課本中的對(duì)話課文，對(duì)學(xué)生展開小組內(nèi)部的對(duì)話練習(xí)，小組內(nèi)部最優(yōu)的搭配方式就是優(yōu)等生與后進(jìn)生一組，教師要為優(yōu)等生分配培育后進(jìn)生的任務(wù)，后進(jìn)生在傾聽了優(yōu)等生的發(fā)音與發(fā)言后，自然對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生感覺，在優(yōu)等生的愛心的關(guān)愛下，后進(jìn)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，通過與優(yōu)等生之間的對(duì)話，能夠自然感受到自身的不足以及需要改進(jìn)的地方，這樣就會(huì)自覺地向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，模仿他們的發(fā)音，追趕他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而是在與優(yōu)等生對(duì)話交流的過程中，后進(jìn)生也會(huì)領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好方法，在他人的影響下，不甘心落后，積極進(jìn)取竭盡全力來成為優(yōu)秀的人，這樣就形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

四、合作完成作業(yè)

教師要一改以往的作業(yè)單獨(dú)完成的教學(xué)方法，要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式使作業(yè)形式多樣化，例如：聽寫單詞，造句子，與外國(guó)人交流鍛煉口語(yǔ)等，教師可以鼓勵(lì)小組學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)完成這些作業(yè)題目，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)小組內(nèi)部成員之間形成有效溝通，后進(jìn)生一旦遇到難題不至于手足無措，而是積極向優(yōu)等生請(qǐng)教，一些需要兩到三個(gè)人共同完成的項(xiàng)目，例如：通過聽寫單詞，口語(yǔ)練習(xí)來相互配合，在有效的交流與配合下，就會(huì)加劇后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

最后，教師在平時(shí)的生活中要善于關(guān)心與關(guān)愛那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用一顆真心來感化他們，讓他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生處于初中時(shí)期，正是人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期，教師要善于抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的弱點(diǎn)，根據(jù)他們的這些缺點(diǎn)來總結(jié)問題，探究問題的解決方法，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，讓學(xué)生在小組內(nèi)部感受集體的溫暖，在不斷的教育與感化中，學(xué)生逐漸改變自己的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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