關于小學數學課堂教學減負的智慧

◆王春曉

(浙江臨海市邵家渡中心校)

小學數學是小學生進行邏輯思維以及數字判斷的基礎，是小學生在數學學習方面的啟智教育，應十分重視。然而由于課業的加重，小學生在進行數學學習的同時也降低了演算學習的興趣，不利于小學生身心健康的發展。因此必須進行減負，增加小學生自主學習的能力，培養其對數學領域的興趣，從而實現減負的智慧。

一、鏟除減負道路進行中的攔路虎

小學數學課堂進行減負，是由眾多原因造成的，這些原因中不僅有家長因素，還有教師學校以及社會等眾多方面因素，只有解決了這些阻礙因素，才能夠實現真正的減負，讓小學生的生活沒有壓力。

1.家長

由于現今社會獨生子女比較多，大多數家長都抱著望子成龍、望女成鳳的心態送子女入學。數學是小學生啟智的一門關鍵課程，因此家長們尤為重視，在學校壓力的基礎上與教師進行溝通，讓其在課堂上嚴抓自己的孩子，給了小學生很多無形的壓力，不利于學生的健康成長。

因此在減負道路上，學校、教師在與家長溝通時必須改變家長的這種心態，讓其配合學校的減負活動，建議家長在課堂之外帶孩子接觸大自然，通過生活實例等方法提高學生對數學的興趣，從而提高課堂教學效率。

2.學校

學校雖然是管理方，然而卻對小學課堂教學的實施起著重要的影響，隨著社會壓力的增大，學校將業績等壓力負擔作為任務分配給教師，致使教師增加了教學壓力，從而在課堂上進行過量的知識傳授，忽略了學生身心發育的特征，不利于教學發展。

學校應該按照新課改要求，轉變傳統的教學理念，組織減負小組，通過優秀教師的減負方案實施有效的課堂教學，從而通過提高課堂效率降低學生的學習壓力，增強學生對數學的思維意識。

3.教師

教師是與學生直接接觸的知識傳播者，教師在課堂上進行枯燥無味的講解，學生在巨大的學習壓力、過量的知識傳授中沒有辦法將知識進行融會貫通，不利于學生對數學概念的學習，很多教師還將課堂壓力延伸到課后，布置很多作業讓學生完成，剝奪了學生的休息時間。

教師進行課堂講學的過程中，應該重質而不是重量，其應該提高課堂效率，通過有效的教學方法聚焦學生的注意力，提高學生的學習興趣這樣既有利于學生的身心發展又培養了其數學學習的自信心以及自主學習的主動性。

通過以上三種因素的轉變，可以在很大程度上減少學生的學習壓力，實現最大的課堂學習效率。

二、小學數學教材減負中的生活實例

人教版的小學數學教材與生活緊密相連，采用了一種循序漸進的方式進行知識的拓展，教師在實施減負的同時應該重視對教材的利用，通過生活中的各種實例為學生進行講解，讓學生從生活中認識數學，從數學學習中發現生活，從而提高教學效率。

教師在進行人教版教學的同時應用重視對教材的利用，例如在比高矮的教材實踐中，教師可以通過民主上臺的方式進行比高矮的活動。

舉手上臺:通過小學生的積極舉手，進行隨機抽取，活躍課堂氣氛的同時，讓其他學生注意觀察比較結果。

學生一:“老師，我可不可以與你進行比較呢?”

學生二:“老師，我現在又長高了很多，與老師身高也減少了很多呢!”

老師:“同學們，下面請這兩位同學與我進行身高的對比，其余同學要認真觀察，想一想有什么方法可以看出我與兩位同學的身高差距的具體數值呢?”

兩個學生依次上講臺與教師比試身高，然后又進行了互相比試，講臺下的同學進行數值推算。

學生甲:“老師，我們上節課中學了數一數，我們可以通過測量手指的長度來估算身高差值。”

學生乙:“老師，可以先用直尺量出同學一與您的身高，然后再量出同學二與同學一的身高，進行比較就可以知道您與同學二身高的差值了。”

老師:“兩位同學回答的方法都很不錯，尤其同學乙不僅回顧了我們之前學習的數數的知識，也預習了下堂課學習的加減法，下面同學可以用這兩位同學的方式進行演算。”

通過這種方式，不僅充分利用了教材中的內容，活躍了課堂氣氛，也培養了學生對生活的觀察能力，對知識的總體把握，互相聯系的能力，大大提高了課堂效率。

三、通過改變教學方法進行減負

1.提高學生的計算能力

人教版的小學數學，十分重視學生的計算能力，因此應該通過提高學生的計算技能從而實現有效教學，通過學生的自主學習達到減負的目的。

(1)復習環節

教師在進行授課之前，應該預留十分鐘進行上一節課內容的復習。例如在學習“認識時間”這堂課中，應該通過回憶“認識整數”進行環節的層層引入。

教師在黑板上寫下:“3”“6”“9”“12”幾個數字，讓學生進行復習，通過小測試的形式集中學生的注意力。

(2)補充性練習

在第七單元“認識時間”這堂課中，讓學生利用教學模具進行鐘表的制作，并列舉題目:“3+6=?，6+6=?”11點20分的位置在哪?

通過這種提問回答的方式讓學生對時間概念有一個充分的了解，同時還回顧了之前學過的加法以及數字的知識。

在課堂學習完后，剩下十分鐘進行課堂總結與回顧，并布置十道練習題讓學生鞏固。

通過這種方法提高了學生的學習效率，并且實現了減負的效果。

2.簡化課堂環節

在進行小學數學課堂減負的過程中，教師常常會走入誤區，雖然改變了教師為主體的教學模式，卻因為課堂環節設置過多從而影響了知識量的傳授，因此，應該在進行課堂減負的同時，既要把握知識的充足性，又要保證學生課堂學習的有效性。

環節的簡化方法有很多，最有效的實施方法為:情境引入——習題預留——交流引導——總結概括——訓練強化。

例如，在小學五年級下冊中有分數的加法與減法，便通過切西瓜的情境進行教學引入，并且讓學生觀察PPT中的動畫模式，進行口頭描述，隨后進行習題的引導，學生通過對圖片的觀察從而與教師產生互動，進行答案的演算。教師對演算的結果與步驟進行分析，并且傾聽學生的回答，進行有效的章節概括，最后通過強化性測試鞏固學生的學習。

通過這些方式的實施，有效實現了減負的高效率教學，讓學生在課堂學習過程中不再擁有壓力。

四、結語

小學數學課堂的減負教學是一項勢在必得的改革，因此只有進行有效教學方式的改進、思維的轉變，才能夠體現減負的智慧，提高教學效率，實現最有效的課堂教學。

［1］陳國輝.論小學數學課堂教學減負的智慧［J］.新課程學習(基礎教育)，2011，(3).

［2］王慶明，王桂平.提高課堂效率實現減負增效［J］.教育實踐與研究，2011，(11).

［3］陳正球.減負從有效課堂教學開始［J］.數學大世界(教師適用)，2010，(4).

［4］史迎霞.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性［J］.新課程(小學版)，2010，(9).

［5］劉長福.淺談新課改下小學數學教師如何實施減負與提質［J］.科學咨詢，2011，(29).