小組合作對英語閱讀教學有效性的思考

江蘇省連云港市贛榆縣石橋第二中學 李春

合作學習：是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務和目的的一種教學手段。 綜合來講它是以合作學習為主，競爭學習為輔，個人學習為補的促進課堂教學一種教學活動形式。在市十二五課題（課題編號：C/2011/121）立項的基礎上，課題組成員對我校的英語課堂進行大量的調查研究，發現當前英語課堂中小組合作學習主要存在以下幾方面的不足：

1．要讓學生養成良好的學習習慣。包括聽寫、記筆記、小組成員之間密切合作等等。

2．充分發揮部分學生的領導帶頭作用。畢竟老師的力量是有限的，在平時還需要學生進行監督、督促。

3．該放手的就要放手，讓學生自己做主，培養學生的主人翁意識。

4．對學生進行積極的課堂評價，樹立學生的自信心和自尊心。

鑒于以上的思考，提高小組合作學習的有效性，可以從以下幾方面入手：

1.教師組織學生進行小組合作學習要有明確的目標引導

在英語閱讀教學中，教師采用小組合作教學的方法，需要有明確的目標進行引導。所謂的明確目標就是，教師組織學生進行小組合作學習的目的是什么。教師只有明確目標，才能夠在組織學生進行小組合作學習中做的更好。一般在英語閱讀教學中，教師采用小組合作教學法，主要有以下幾點目標：一，通過組織學生進行小組合作學習，完成相應的教學目標。二，通過組織學生進行小組合作學習，培養學生的學習能力，提高學生的學習水平。三，通過組織學生進行教學合作學習，培養學生的團隊精神，提高學生的合作意識。教師在進行英語閱讀教學中，采用小組合作教學法，主要是在上述的3個目標的引導下進行教學的。在這3個目標的引導下，教師需要采取相應的教學策略，以實現教學目標。例如，在進行小組合作學習中，教師應該把握住相應的學習進度，以能夠完成本節課的教學目標。學生在進行小組合作學習中，通過討論和互相學習的方式，能夠提高自身的學習能力和學習水平。學生在進行合作學習中，應該進行分工，共同完成學習的任務，并在學習中遇到困難能夠互相幫助，共同解決學習上的困難。教師通過把握大方向，有計劃有組織的讓學生進行小組合作學習，進而完成教學目標，提升學生的學習能力，使其能夠更好的掌握知識。

2.善表演，讓情境閱讀有“影”

教師在進行英語閱讀教學中，通過采用合作教學的方法時，可以將學生分成若干個小組，進行角色表演，通過這種方式可以喚起學生興趣和培養信心。教師可以給學生一個話題，就這一話題發揮想象，每個小組的學生自己創設情景，自編對話，進行角色表演。并且要求人人參與。如：野外郊游，住旅館等。這些場景符合生活的實際情況，貼近學生的生活，學生們都很感興趣[2]。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔各種角色。許多原來對英語學習興趣不大，信心不足的學生都能積極參加角色表演活動并且表現得很好，一定程度上提高了他們學習英語的興趣，并且在進行對話表演的過程中，還提高了學生的英語學習的能力，在不知不覺中就掌握了很多的英語知識。

3.教師應不斷的鼓勵學生，提高學生學習的自信心

在初中英語閱讀教學中，教師組織學生通過小組合作學習的方式提高學生的學習能力和學習水平。教師在學生進行小組合作學習的過程中，應該不斷的鼓勵學生，提高學生的自信心。由于在小組合作學習中，學生的學習能力是不同的，而學習能力較低的學生比較自卑，可能在小組學習中，不善于發言，而教師應該積極鼓勵這樣的學生，通過鼓勵性的語言“你能行”、“你真棒”等鼓勵學生在小組學習中積極踴躍的學習，積極的思考[3]。另外，教師還應該注意對整個學習小組的評價，以促進學生學習的自信心，培養學生的團隊意識，促進學生的發展。

本文通過對小組合作學習對英語閱讀有效性的相關方面的研究。通過本文的探討，通過合理運用小組合作學習的教學策略能夠有效的提高學生的學習效率，進一步培養學生對英語學習的興趣，能夠提高學生的學習能力和學習水平[4]。因此，在日后的初中英語教學中，教師應不斷的運用合作教學的方法，充分的發揮合作教學的優勢，讓學生在合作學習中，能夠全面的掌握英語閱讀知識，提高英語閱讀能力，進一步促進學生的進一步發展。

[1]俞巧雅.合作學習模式在英語閱讀實踐教學中的運用[J].福建信息技術教育,2007(01).

[2]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[J].課程·教材·教法,2003(06).

[3]庾鮮海,王月會.合作學習原則在英語教學中的應用[J].外語教學,2003(03).

[4]方玉清.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[D].上海師范大學,2010.