體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用

江陰商業中等專業學校 張惠芳

1 體驗式教學法

1.1 體驗式教學的含義

體驗式教學法是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，以教學需求出發，引入、創造并設計一系列與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而盡可能地引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而準確地理解所學的內容，促進學生心理機能全面和諧發展的一種有效的、特殊的教學方法。

1.2 體驗式教學的核心

體驗式教學的核心就是在于激發學生的內心情感，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。力求在師生互動的過程中，達到認知過程和情感體驗過程二者有效的結合，激情與明理、導行的相互作用，讓學生充分體驗在學習中學習有關知識理論并體驗實踐的感受，以及做人的道理、行為方式的選擇，進而逐步實現自我教育。同時在學習的過程中，學生內心的快樂指數也在增長，內心的滿足感和自信感也在提高。體驗式教學就是在學習中體驗知識的快樂，理解知道的智慧，崇尚知識的道德，并不斷培養學生的自主創新、獨立思維能力，以情感為切入口，以快樂為紐帶進而實現知識的把握和自我的提升。因而，體驗式教學就是以營造外部教學氛圍，激發內部情感體驗進而達到雙方學與教的準確結合和完整的對稱。

2 體驗式教學在會計教學中的應用

任何一門語言或技術課程的學習都是交流工具，聽、說、讀、寫、用缺一不可。而中國學生學會計最大的弊端是多學少用，很多學生一旦到了生活當中、實際運用之時，學習多年的會計理論知識卻發揮不出功效，以致他們認為學會計是一種負擔，逐漸失去了學習的興趣。而大多在課堂上老師所教的內容不外乎也是課本上的知識的延伸，而真正使學生們有身臨其境、感受會計操作中的思路和流程的感受淺薄，這也是為什么剛畢業的大學生一進入到企業感覺到迷茫，甚至開始懷疑自己大學四年到底學到了什么的原因。當然，這也是中國教育考試制度所顯示的一個弊端。然而，近些年來，隨著我國教育水平的不到改善和提高，一種新的教學方法已經逐漸被大中院校所效仿，這就是“體驗式”教學。

在課堂上，對于會計基礎中的理論知識部分，通過老師的認真講解，學生們認真去體會并在領悟的基礎上加以記憶，在學生之間相互考核或者輪流用直白的語言講解出來，并舉一些生活中最簡單的例子；對于一些難以記憶的部分，逐漸根據自己的學習、生活或認知習慣摸索技巧和方法，大家都總結出了很多這樣的經驗并一起去分析，比如，資產、負債、所有者權益和收入、利潤、分配等各自發生的經濟業務增加變動在哪一方我們首先想到自己的左右手，長此以往，習慣了自然也就不會忘了。

還有，在課程外，老師經常給學生找到現實企業中實際發生的各自會計報表的樣本讓學生們了解學習，對于已發生過的各種數據報表每塊內容表示什么意思，在填制中應注意哪些問題等等，充分讓學生們盡可能地去貼近現實企業中財務會計所涉及的內容和要領，并且在第二天提問學生們對實操中應該注意哪些內容等等。這就是一種很好的學習方法，值得學習，并且具有有效性。學生們可以盡可能地達到學以致用的效果和目的，除此之外，老師還別出心裁地找到了各種能鍛煉學生實操的方法，例如，老師通常會打印出很多會計工作中實際的數據單子和表格發給學生們，每周安排出特定的時間來完成這一部分的工作，當然這也成了老師教學中的一部分，學生學習中的課程之一，以考試的形式填制出該掌握的內容，若完成的不好，會一直做同樣的內容，直到完全領悟能夠活學活用為止，對于表現好的同學加以獎勵，并在課上主動表揚并進入下一項的實操演練過程中。當然，課堂上的所有同學可自動分組或老師分組，學生以小組的名義和個人的名義參加，與其把這項學習當成一種演練不如把它當成一種活動來搞，這樣讓學生們在玩中學，學中玩，很好的勞逸結合。總而言之，老師這樣做就一個目的，那就是找到一種方法，可以讓同學們更加輕松、更加容易地去掌握會計基礎的內容。

在實際學習和應用中，還要注意會計中的兩個關系：全面與重點，理解和記憶的關系。書本上講述的都是會計的一些理論和方法，但在實際的學習過程中或日后的實操過程中，要注意哪些內容可以全面掌握，哪些內容該重點分析，如會計科目與賬戶、復試記賬等重點章節需重點練習，平時多做些業務習題，多做些業務的計算案例，多見見各種題型，多看、多做、多想、多去和大家交流是學好會計這門課程的基本方法之一。學習會計課程中的一大特色就是“實踐”。當然幾乎所有的理論知識都是以實踐操作為輔導的，學習的最終目的也是會用，那么，如何用呢？即在理解的基礎之上加以記憶。當然，該記憶的還是要記憶的，如會計的科目設定和類別，資產、負債、所有者權益及收入、利潤、分配發生的增加變動最基本的情況各自應在賬戶的哪一方還是需要學生們牢記的。如經濟業務發生的案例我們必須去充分地理解并感受其會計發生的變動過程方能判定會計的發生作用。所以，學習會計要在理解中記憶，并在記憶中理解，慢慢的習慣了、熟悉了、理解了，自然就記住了，而長期的記住了自然也就很好地理解了，長此以往，理解和記憶是不分彼此的，自然會形成慣性思維，這一點還需要在學習過程中去細心地體驗和感受，這里就不多說了。

3 了解會計實操的重要性

會計實操班主要是對一些從來沒有接觸過會計知識的人或者是對在會計相關工作崗位中不完全能勝任該工作職位的人通過短期的培訓，使之具有一定專業技能的一門課程。它與其他會計專業的課程相比，最大的優點就是不同于普通會計課程的一些理論知識，它主要注重于實用性，主要學習的課程都是相關人員在工作和生活中可能會遇到的實際問題的一些解決方法。教人們在工作和生活中學習如何處理與會計相關的業務，如如何去記賬、如何繪制會計報表以及如何處理稅務關系等，所學的內容在生活中都比較有針對性。

我們在進行學習的過程中一般都會學到以下幾點：首先是學習一些基礎性的會計知識，然后就是進行一些專業的基礎技能培訓，如學習如何觀看會計報表、憑證、賬簿等等，在對此融會貫通之后循序漸進，繼續學習深一層的知識技能，教導我們如何建賬、我們在建賬的過程中要注意的一些問題，怎樣才能建一部好賬本；緊接著會學到我們在日常生活或者在工作中如何在稅務局報稅，或者直接在網上進行報稅，根據實際情況對不同的受訓人員進行一些財務軟件的教學使用。

在會計實操培訓的過程中主要是進行小班教學，這樣就可以使老師有充足的時間和精力對學生進行教學，讓學生真正地掌握專業技能，系統掌握在會計操作中會遇到的問題，教導學生在實踐中掌握專業知識。

4 體驗式教學的意義

體驗式教學本身注重學生對文本的體驗，而這種體驗應該是以生命為前提的，它直接把客觀的事物融人到自己的主觀生命意識之中，使生命處于一種積極創造和運動的狀態當中。而且體驗是以學生以往的經驗為基礎，是對這種經驗的一種升華和超越；“是以主體在認識過程中和心理過程中所積累的經驗內容為對象的，是對經驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味。”這種體驗就是一種生命活動狀態，是讀者個體的一種解讀、領悟、觀照、審思的狀態。

因此，體驗式教學是與學生的生命意識和知識經驗有著密切聯系的教學方式。

首先，體驗式教學將個體生命意識注入到體驗對象當中。體驗式教學從個體以往對生活的積累和感受出發，進而領悟和揭示文本的意義和生命的意蘊。然后根據現今時代的特點，賦予事物更新的意義。

其次，體驗式教學使個體與體驗對象在相互作用中形成一個活力四射的狀態。通過想象、移情、神思、悟解等多種心理因素的融合、碰撞、交匯，使相對凝固和靜態的文本在學生心靈之中被激活、催化，從而形成新的意義。

再次，體驗式教學將體驗對象內化為個體經驗。在體驗的過程中，學生可以通過教學活動中的感受、理解、欣賞、領悟，對以往掌握的知識經驗進行再發現、再加工、再創造，使之成為與學生生命融為一體的精神力量。

最后，體驗式教學還不斷完善學生的性格、氣質。在普通的教學過程中，我們強調更多的是對知識內容意義的普通接受和共同感受。而體驗式教學則直指學生心靈，引起學生心靈的震撼，激發學生對教學內容意義的深刻領悟。而學生對所學內容的解讀必然受其出身、經歷、情感、氣質等的影響，并逐漸生成獨具風格的性格和氣質。

體驗式教學認為教學過程既是一個特殊的認知過程，也是個體獨特的生命體驗過程。在體驗式教學當中，教學過程強調學生與文本的自然融合，使兩者融入一種自然的教學情景當中。體驗式教學不僅是學生對文本意義的理解和把握，更是學生對自我生命的重構，成為自我生命的體驗者和創造者。因此，體驗式教學不僅是對教學課程本身的一種反思，而且是一種發展和創新，是學生對文本教學、解讀權利的充分尊重，是消除學生抵觸教學文本情緒的有效途徑。

體驗式教學已經成為當今教學中所不可缺少的重要方式，只有通過入情入境的體驗式教學，文本所蘊含的審美特性與情感因素才能在學生內心逐漸明朗，并融化為滋養人格情感的瓊漿。這是教學過程中工具性與人文性融合的最佳狀態之一，它的實現有賴于體驗式教育教學的實施。

5 結語

我們每個人，從一個孩子、學生，到了家長，我們都懂得，人生中很多知識、道理，我們是通過體驗式學習得到的。這就好比“道”、“佛理”其實并非不可言說，只是說出來也沒什么大用，因為即便說得天花亂墜，那也是在空中飄浮著，只有當一個人真的領悟到了，它才進到了你的心里。同樣，我們永遠也不能“說”出他人的人生、不能“給”他人人生，我們只能給自己更多空間和機會，讓自己在各種實踐中去“親自”生活，當然，作為教學，對待學生也是一個道理，應該讓學生們自己充分去體驗。

[1] 馬雁.新形勢下中職會計教育教學方法探討[J].考試周刊,2010(10).

[2] 于舜蓮.體驗性教學在中職會計中的應用[J].南昌高專學報,2011(2).

[3] 孟慶南.基于體驗學習的課堂文化建設[J].課程教材教法,2008(6).