依托平臺 創新模式 提升水平

廣東科技學院院長 黃 弢

2012年9月，我院引進“世界大學城”云平臺，在學院教育教學及管理中全面應用“網絡學習云空間”。我院在依托平臺，創新人才培養模式方面做了一些工作，現匯報如下：

一、利用云空間創新人才培養模式是學院提高教學內涵水平的迫切需求

人才培養模式是在一定的教育思想觀念指導下,為實現一定的人才培養目標，教育者為培養對象而設計和構建并得到教育界認可的某種特定的教育教學活動結構樣式和運行方式。它是教學活動所有要素與過程的設計策略、組織方式和運行機制的總稱，它從根本上規定了人才特征，并集中反映了高校的教育思想、辦學理念和辦學特色。

二、利用“世界大學城云平臺”創新學院人才培養模式

由于人才培養模式的構成主要包括教育觀念、培養目標、培養方案、培養內容、培養手段與方法、培養制度、培養評價等七個核心的一級要素，因而學院創新人才培養模式所做的工作也主要是圍繞著這幾個方面來進行。

1.注重利用云平臺更新教育教學觀念

（1）培養信息化時代學生需要信息化教育的觀念。信息化時代的學生需要用信息化教育教學模式去培養，傳統的教育教學模式固然有很多值得學習借鑒的，但伴隨3G、4G時代的到來，墨守陳規，固守黑板、粉筆，這樣的教學難以適應信息時代要求，對學生也缺少吸引力且難以滿足學生學習的要求。因此，信息化時代，我們應注重利用云平臺更新教育教學理念。

（2）以生為本、調動學生自主學習積極性的觀念。傳統的課堂教學教師講，學生聽，教師是知識的代言人，學生則被動的復制和記憶教師講授的內容，這種教學方式更多的是“以師為本”，而不是“以生為本”。教育信息化的發展到最后應是數字化，學生通過網絡數字化平臺自主學習是必然趨勢。

2.重視利用云空間為實現專業人才培養目標服務

（1）為實現培養創新意識與能力目標服務

本科專業培養目標強調培養創新意識與能力，這既是對學生達成目標之要求，也是對學校教師的要求。通過云空間建設，師生可以通過自己個人空間的建設，培養創新意識與創新能力。在云平臺之上，個人云空間數以萬計，師生在建設過程中始終會思考 “我的空間是否會與他人雷同？吸引他人的亮點何在？”這種思考使他們具有了創新動機，他們會在欄目設計、空間裝飾、資源選擇、視頻制作、文章寫作等方面動腦筋、花心思，求新求變；為了達到理想效果，他們需要廣泛收集整理素材、提高計算機應用技術，需要大膽的構思和積極的創作，這樣創新性思維模式和創新能力逐漸形成。

（2）為實現培養綜合素質服務

通過空間建設，為整體提高學生綜合素質提供了平臺。綜合素質包括政治思想素質、身體素質、心理素質、人文科學素養、藝術修養等方面。云空間有海量的資源，學生可以從中獲得充足的信息來改善自身知識儲備，學習他人云空間建設經驗、建設自己個人云空間，能使學生藝術修養得到提高；云空間提供了廣闊的社交空間，有利于學生提高交際能力等。可以說，云空間比任何現有課程更能幫助學生培育自身的綜合素質。

3.利用云空間豐富教師課程講授內容，提升教師授課能力，為公開課和共享課程群建設奠定基礎

云平臺為老師們提供了一個較好的互相學習、提升的平臺。通過云平臺教師們可以登錄其他老師空間，學習他們的課程內容、講課方法、技巧、上課視頻，下載相關課程資料，在線交流講課心得，相互學習，通過平臺與其他院校的教師做課程的溝通，這種學習不限時間與地點，豐富了教師課程講授內容，快速地提升了教師授課能力，這對于民辦本科院校快速提升青年教師教學水平顯得尤為必要。

4.利用云平臺創新人才培養方法

教師們利用云空間，將案例教學法、角色扮演法、情境教學法、項目導向法、任務驅動法等教學方法運用到教學中，創新了教學方法，培養了學生自主學習、協作學習的習慣。學生們利用云空間，自主選擇自己感興趣的學習內容、個性化地收集各類學習資源，個性化地開展學習，個性化地建設經營自己的個人空間，自由選擇適合自己的學習方式。通過交流群組，在線即時通訊、交流各自的觀點，彰顯彼此的個性，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式。

5.利用云空間拓展評價主體，創新教學質量評價體系

借助云平臺，我院教學評價由原來的自我評、相互評、學生評拓展到自我評、相互評、學生評、企業評、專家評、領導評等。通過授課教師的空間建設情況、課程教案、課程資源、授課過程、授課視頻、師生互動交流等環節，開展全方位的教學評價，尋找教學改革的路徑，促進教學質量的提高。