試論網絡文化環境下職業技術院校德育的變革與創新

◆高元恒

(淄博市技師學院)

當今社會，隨著信息技術的飛速發展，互聯網絡的觸角已伸向社會的方方面面。以網絡技術為支撐、基于信息傳遞所衍生的網絡文化，在給職業技術院校德育工作帶來機遇的同時，更多的是使德育工作面臨沖擊和挑戰。如何應對網絡文化環境的挑戰和沖擊，實現德育的變革和創新，這對職業技術院校德育工作提出新的課題。

一、網絡文化環境對職業技術院校德育的沖擊與挑戰

1.網絡文化的多元性對傳統德育價值的消解

網絡作為多元化的知識載體，融合、匯集了各種各樣的價值觀念、生活方式和社會思潮。網絡文化的多元性的特點，加劇了各種價值觀念、思想文化的交融和碰撞，削弱了傳統文化和傳統道德的教育作用。堅定的政治立場和崇高的理想信念等傳統德育價值受到嚴重消解。

2.網絡文化的開放性對傳統德育模式的沖擊

長期以來，德育模式主要是以教師為中心的灌輸式模式，這是一種自我封閉的、線狀的德育模式。如今，網絡文化創造了一個無比廣闊、史無前例的開放時空。在網絡平臺上，人們可以共享各種文化資源，可以運用多樣的網絡文化符號進行多層面、多途徑的思想交流、觀念碰撞。這樣，教育的渠道大大增加，舞臺大為擴展，方式更為豐富，時空得以充分延伸，致使單一、封閉的德育模式受到巨大沖擊。

3.網絡文化的交互性對傳統德育方法的挑戰

交互性是網絡文化最本質的特征。網絡上，交流與溝通沒有限制，各種信息既可單向傳播，也可雙向、多向傳播，可以實現一對一、一對多、多對多的互動關系。在這里，每個人既是信息資源的消費者，又是信息資源的生產者和提供者。傳統的德育教育是通過課堂傳授、個別談心、匯報總結、評先樹優等方法來進行的，是一種單向的“傳授”模式，學生的主動參與和自由發揮空間受到限制，教師與學生之間缺乏交流和互動。網絡文化的交互性特點對傳統的職業技術院校德育及其相對封閉的德育方法提出了嚴峻挑戰。

4.網絡文化的平等性對傳統德育主體的改變

在傳統德育環境中，傳播權與話語權掌握在教育者手中，教育者可以憑借自己的權威身份、教育工具甚至年齡優勢，對教育者實施有效控制。而網絡是一個“自由、平等”的世界。在網絡世界里，人與人之間的門第差異、貧富區別、等級高低在網絡文化中喪失了存在的根基，個體對社團權威的依附日益弱化。教育者在對學生傳播信息時的權威地位被打破，作為德育主體的學生不再像以前那樣被動地接受教育者的灌輸與安排，那種以教師和課堂為中心的傳統教育模式受到了強烈的沖擊。

5.網絡文化的虛擬性對傳統德育責任的弱化

在電子虛擬的網絡空間，人們的交往方式不再是傳統的面對面、實實在在的交往方式，而是以數字、符號、圖像為媒介的間接的“人一機一人”的交往。網絡的虛擬和隱蔽性使學生在交往中不受現實社會交往的倫理道德規范和法律的制約，缺少“他人在場”的壓力，使交往雙方的道德關系具有隱蔽性、自由性的特點，導致部分職業技術院校學生的道德自律性和道德責任感弱化。

二、網絡文化環境下職業技術院校德育的變革與創新

1.創新德育理念:變保守型為開放型

德育理念的創新，首要的是在教育觀念上從“保守”向“開放”轉變。教育者充分利用網絡資源，開展交流、溝通和疏導，主動占領網絡教育陣地，改變傳統的對學生上網“封、堵、壓”的教育模式。同時，加強對學生網絡道德規范的教育，提高學生的道德自律能力。

2.創新德育內容:變單一型為綜合型

德育內容是依據德育目標和德育對象的實際確定的。職業技術院校的德育內容，除了傳統的愛國主義、革命傳統、遵紀守法、社會公德、理想信念教育外，還應注重職業理想和職業道德教育、養成教育、職業生涯規劃和學習能力指導、網絡道德教育、人文關懷和心理疏導等方面，實現教育內容由單一型向綜合型轉變。

3.創新德育方法:變灌輸型為互動型

我們可以利用網絡的交互性特點，改變傳統的灌輸式教育，利用多種形式，開展教育者與學生的互動，增強教育效果，促進德育方法不斷創新。教師可以通過網上對話、QQ聊天、空間、博客、微博等方式，開辟教師與學生平等對話的平臺，迅速、全面地掌握學生的真實情況與動態，增強思想教育的針對性。發揮網絡的互動功能，將各種征文、書畫、攝影、藝術展覽、知識競賽及各種社團活動上網，引導學生踴躍參與，增進德育活動的滲透性、情趣性、互動性。

4.創新德育主體:變單主體為雙主體

由于網絡文化的平等性和互動性特點，使德育教育者和受教育者都成為德育主體，從而實現了德育的單主體向雙主體的轉化。一方面，要求教師的角色必須轉化，由傳統觀念中凌駕于學生之上的主宰者轉變為與學生平等互動的教育主體。另一方面，學生真正成為自我教育的主體，其“主體性”發揮更為重要。

5.創新德育領域:變單線型為立體型

要不斷拓展德育領域，形成“全員育人、全程育人”的觀念。互聯網絡的快捷性、共享性等優勢，使真正建立開放式德育立體網絡成為可能，關鍵在于形成一個社會、學校、家庭、媒體各方面結合的網絡道德教育體系。首先，學校、社會、家庭三方聯動，形成合力。其次，學校教育要協調好德育系統各要素和環節的關系，加強德育工作的網絡化、立體化，形成“三育人”機制。最后，做到德育課與其他學科相結合，寓思想道德教育于各學科教學內容和教學過程之中。

6.創新德育管理:變自發型為自覺型

德育工作的網絡管理，決不是單純的技術性管理，而是融德育工作和網絡技術于一身的自覺管理。要建設一支網絡文化環境下既具有較高政治理論水平，了解和掌握網絡體系構建、原理及網絡文化的特點，能熟練地運用網絡來開展德育教育的工作隊伍。同時，構筑堅強的德育教育“網絡防線”，從源頭上凈化網絡，為學校德育教育提供一個健康的網絡文化環境。

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