淺析如何提高農村小學英語教學的趣味性

摘 要：趣味性教學就是利用多種途徑充分調動學生濃烈的情感和廣泛的興趣，使學生“帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”。文章從多個方面入手，談談對小學英語趣味性教學的認識，即如何創造良好的英語氛圍，采用靈活的教學方法，開展豐富的課外活動。

關鍵詞：農村小學；英語教學；提高；趣味性

兒童教育心理學研究表明：“小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。”因此，農村小學英語進行趣味性教學，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，對于激發學生喜愛學習英語的學科興趣，培養學生主動學習英語的求知樂趣，鼓勵學生增強學習英語的成功志趣，引領學生探討學習英語的創新奇趣都具有十分重要的作用。

一、 創造良好的語境，調動學生有興趣學習英語

語言是在一定環境下使用的交際上具。學好一門外語，也必須有一定的語言環境。我們的英語教學，主要是在課堂進行，英語教師如何創造英語環境顯得尤為重要。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello， boys and girls. Im your English teacher. My name is DeLi zhu. You may call me Miss Zhu. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也盡可能用英語說。例如：Its time to start now. Open your books at page 2. Lets listen to the tape now. Please read after me.根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來激發他們的學習熱情，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生話語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、 運用靈活的方法，激發學生樂于學習英語

小學生正處于多變時期，他們好玩、好動、好勝，而且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方法，調動學習積極性，豐富課堂內容，提高效率。教學中，我主要運用以下幾種方法。

（一） 用音樂渲染情境

教育心理學家認為可以把學生對某一事物的興趣遷移到某學科上來，這樣便能把學習變成一種樂趣。音樂是最能直接感動人的藝術，而愛唱歌又是孩子們的天性。在教學中著手用音樂欣賞，學唱外語歌來給學生以美的熏陶，激發學生學習英語的興趣。例如在講“What time is it？”這一單元時，準備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂有鬧鐘“滴答滴答”的聲音，有時鐘“當、當”報時的聲音，學生很快被這首優美的曲子吸引住了，聽得十分投入，音樂放完仍意猶未盡。在新課的教學中，雖然學生從未接觸過有關內容，我對知識也未作更多的解釋，但由于音樂的渲染，學生仍很容易地接受了新學的內容。

（二） 用表演帶動學生

學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。即模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學生的表現欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動獲得。它還可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文中一詞與相應的圖卡聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot， cold， rainy， windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示rainy and hot等。

（三） 用圖畫加深記憶

小學生是通過形象認識世界的，由于圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以教師要根據情景需要選擇最佳形式。在英語課堂教學中它能使所教單詞形象、直觀、更富有實感。如我在教學中會運用圖畫來創設情境。首先，運用多媒體課件出示公園的情境，然后引出以下內容：tiger（老虎），lion（獅子），bear（熊），zebra（斑馬），giraffe（長頸鹿）。再通過圖畫演示，以及教師的語言誘導，一個完美的情境展示在學生面前。又如在教單詞：smile， girl， boy， dog等詞時，分別在黑板上畫簡筆畫，這樣學生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得就牢，同時還可以用此簡筆畫展開對話。

（四） 用游戲活躍課堂

游戲教學是“寓教于樂”的具體體現。在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。如：在教字母時，讓學生做了一個找朋友的游戲。在課前我將26個字母的大小寫，分別用卡片寫好。一組同學拿小寫字母卡，一組同學拿大寫字母卡。然后讓持小寫字母卡的學生去找持有大寫字母卡的同學做朋友，最后老師宣布獲勝小組并加以表揚。學生的學習熱情空前高漲，效果很好。

三、 開展豐富的課外活動，引導學生自主性的學英語

眾所周知，一些教育發達國家提倡“讓小學生在玩中學”的教育觀念，這對我們也有較好的借鑒作用，我們應有意識地在一些教學活動中進行運用。如開展英語兒歌表演、拼單詞比賽等活動，利用小學生好勝心強的特點，使學生在歡樂的氛圍中學習詞匯、句子、對話等。這不但能縮短學生與教師之間的心理距離，激發學生的學習興趣，而且使學生的語言能力得到實踐。情感的熏陶、智力因素都得到統一，充分體現素質教育在小學教育中的主體地位。老師教得富有成就感，學生也學得輕松。使學生從怕學小學英語到熱衷上小學英語課，熱愛課外教學活動，促進和鞏固學生對小學英語的興趣，達到主動學習、發揮潛能的目的，很好地完成素質教育對小學英語課堂教學提出的要求。

總而言之，農村小學生學習英語的情趣高低，在很大程度上決定了他們對這門語言掌握熟練的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力，所以作為農村小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語教學的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調動學生的興趣，方能獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]羅裕.如何提高小學英語教學的趣味性[J].教育教學論壇，2011（34）.

[2]黎荔.如何增強小學英語課堂教學的趣味性[J].小學教學參考，2017（18）.

作者簡介：

龍治燕，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮金竹林杏琴園小學。