幫助“后進生”擁有一片晴朗的天空

王迎春

（南京機電職業技術學院，江蘇 南京 210037）

一、中職學校學生特點

絕大多數中職學生身上存在養成教育不足、行為習慣不佳、學習能力不足、學習興趣喪失等這樣或那樣的問題，他們是中考、高考的失敗者，在許多人甚至家長眼里，他們已經成為半個“廢品”。研究后進生的轉化問題，幫助他們適應職業教育，走向成材之路，是中職學校德育工作的首要任務。在職業學校的德育工作中，“后進生”轉化需要解決的不是個案問題，而是群體問題。做好“后進生”轉化工作，是職業學校將素質教育真正落到實處的具體體現，老師要真正肩負起教書育人的責任。在后進生轉化過程中，班主任是主要實施者，也是學生美好行為的引導者、美好心靈的塑造者。

二、后進生形成的原因

做好后進生的轉化工作首先要分析后進生形成的心理、社會因素，找到他們暫時落后的原因，這樣轉化工作才能做到對癥下藥，才能使工作有的放矢。

（一）形成后進生的心理因素

“人之初，性本善”，每個孩子的心靈最初都是純潔的，但是在孩子的成長過程中，家長、老師對他們的行為缺乏正確的愛護、引導，造成孩子相應的不良行為。心理學家認為每個孩子都有以下四種心理需求：

（1）父母的愛護、關懷；

（2）被接受被尊重的愿望；

（3）希望得到別人的贊賞；

（4）在家里、學校有地位。

為了滿足這四種心理需求，有的孩子利用良好的行為表現取悅家長、老師，滿足他們的心理需求。但是每個孩子的能力是不一樣的，有些孩子的能力被喚醒得遲一點，當這部分孩子不能通過良好的表現達到被賞識的目的時，便會以不當的行為作為補償，從而引起以下四種不恰當的行為：

（1）孩子利用不對的行為引起父母、老師的注意。

（2）孩子利用反抗、不聽話的形式爭取自己的權利，表達自己的能力，反抗家長、老師過高的要求。

（3）孩子的種種欠佳表現影響了集體，也影響了家長、周圍老師、同學對他們的評價，作為人的正常心理反映，他們會不同程度地被父母抱怨，甚至指責，受到師生不同形式的冷遇、薄待甚至歧視，傷害身心，影響身心正常發育。作為“失敗者”面對現實，往往轉而用過激的行為發泄自己的不滿，甚至用報復行為故意刺傷父母的心，發泄他們的不滿，反抗老師對他的管教、同學對他們的輕視。

（4）能力的培養不是一朝一夕可以做到的，壞習慣的糾正不是一蹴而就的，這部分孩子在成長過程中需要做出更多的努力，才能滿足老師、家長的要求。當孩子長時間面對“失敗”，獨自苦苦掙扎時，如果得不到老師、家長的及時肯定和支持，他們隨時會失去自信，覺得自己無能，從而喪失對抗和報復的勇氣，轉而用逃避的方式面對失敗，通過表現無能逃避別人對他的要求。

（二）后進生形成的社會因素

能力不是天生的，是在成長過程中通過各種方式鍛煉形成的，家長在家庭教育過程中存在失誤，家庭教育不當、過分保護、同情控制恰恰是造成孩子懶惰、自私、不負責任、能力低下的根本原因。孩子走進學校融入集體后，往往因為自身存在問題，在學校得到的鍛煉機會比別人少，能力提高比別人慢，淪為“后進生”。具體情況分析如下：

1.家庭教育失誤造成養成教育不足。

有些家長不知道如何培養孩子的良好行為習慣，孩子沒有形成好的生活、學習習慣，造成各方面落后；有些家長對孩子過于溺愛、嬌慣，造成要求尺度不當，影響孩子良好生活學習習慣的養成；個別家長自身修養欠缺，沒有起到應有的表率作用，甚至極個別家長給孩子灌輸一些不正確的思想、觀念，造成部分孩子行為習慣差，甚至思想意識存在偏差、謬誤，從而造成孩子落后，甚至消極面對學校教育。

2.學校教育上的過失造成部分學生喪失學習興趣。

目前的普教從某種程度上講仍是應試教育，更注重知識的掌握、學習能力的選拔。每個孩子學習能力的喚醒過程有先后，有些學習能力暫時落后的孩子在應試教育的反復選拔過程中屢戰屢敗，學習成為負擔，變得枯燥無味，從而喪失學習興趣，造成學習成績不佳。目前教育體制下造成極少數孩子高分低能，不認可學習的重要性。

3.學生自身原因。

部分學生理解問題的能力差，接受不了甚至不愿接受老師的教育，也有部分學生沒有形成良好的品格，沒有形成認真、踏實、刻苦、專注的學習素養，造成個別學生各方面暫時落后。

4.社會不良習氣影響。

一些中職學生沒有樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，一些分辨是非的能力差、抵抗力弱的學生容易受到社會不良習氣的影響，甚至會沉溺其中不能自拔，造成部分學生行為上的偏差、學習上的落后。

三、為“后進生”撐起一片晴朗的天空

（一）用笑臉溫暖他們的身心

花兒的怒放離不開陽光雨露，后進生更需要老師的關愛，更應該得到老師的關愛，更渴望得到老師的關愛和幫助；幫助每個學生健康成長、順利成才是每個老師的職責所在；后進生能否擁有一片晴朗天空決定因素在于老師。改變后進生的狀況，老師首先要改變的是教育理念、教育方法、教育措施。不管何種類型的“后進生”都是后天的成長、學習環境造成的，說明后進生是暫時的、可以改變的；改變對后進生問題的認識，自然會改變我們對后進生的看法，自然會影響到我們對后進生的言行；面對后進生，我們應該著眼于學生的進步，不是現在他身上還有多少問題。面對這些孩子，我們應該以積極、平和的心態面對他們的種種不足之處，對他們多點欣賞，少點指責；多點幫助，少點批評；多點理解寬容，少點苛求。多尊重保護他們的自尊心，多增強他們的自信心，多激發他們的上進心。只有這樣，教育才有可能得到后進生的認可，讓他們對老師敞開心扉，老師與后進生之間才可能做到真正相互理解、相互促進。

（二）幫助他們消除心靈的灰暗

1.幫助后進生樹立自信心。

中職生心理發育還不成熟，還不能正確、客觀地評價、把握自己的言行，后進生更是如此，老師的評價就像一個路標引導學生向正確方向發展。學生自信心的建立最開始來源于老師、家長的正面評價，后進生在以往的學習成長經歷中，受到的正面肯定較少，更多地受到老師、家長的批評，造成自信心不足，自卑心、逆反心強。班主任要利用、創造各種機會樹立后進生的自信心，例如通過中外名人成功的例子，學校感動校園人物事跡，三好學生、優秀學生干部事跡等身邊人故事喚醒他們的自信心，引導他們意識到自己只是暫時落后，只要找到適合自己的學習方法，找出自己問題所在，通過努力一樣可以成為出類拔萃的人才。

2.培養后進生的自尊心，讓他們懂得自愛。

自尊與自愛是積極的自我肯定、自我接納、顯示自我能力的重要表現。自尊與自愛是建立在良好行為基礎上的，通過抓后進生良好習慣的養成教育，培養學生良好的行為，形成良好的品格，反過來促進學生其他狀態的改進，促使學生的成長狀態進入良性循環。

3.幫助后進生端正學習態度。

每個學生都渴望成材，后進生也不例外，只是每個學生實現這種渴望的內在動力不同。面對學習，有些后進生缺乏正確的學習方法，有些后進生意志弱、自制力差，甚至極個別學生不認可知識可以改變命運等，造成學習成績差。班主任要充分了解學生的思想，清楚他們想“把自己培養成什么樣的人”，針對他們的實際情況和自我志向，有針對性地對他們進行引導，引導他們意識到應該怎樣做才能逐步實現理想。

4.幫助后進生掌握適合的學習方法。

學生進入職業教育學校后，學習方法發生了根本變化，職校學生在以前的學習生活中，學習上主動的不多，基本是在家長督促、老師要求下學習，學生進入職業學校后遠離家長，任課老師的督促、提醒減少了，學習主要靠自覺；基礎課程學習與專業課程學習方法不同，找到適合自己學習方法的學生更是鳳毛麟角，后進生存在困難的情況更嚴重，班主任要配合任課老師根據不同學生的學習能力、學習狀態、知識結構提出不同的學習要求（聽懂-學會-熟練-應用），傳授不同的學習方法，解決他們學習中遇到的困難。

5.教會學生欣賞別人。

被別人欣賞是一種幸福，欣賞別人是一種心胸。看一個人是否心胸寬闊很重要的一點是看他是否會欣賞他人，怎樣欣賞他人。一個人如果只看到別人的缺點，發現不了別人的長處，或者無法容忍別人比自己強，則不管他智商多高，最終將難有大的作為。我班學生有一段時間互相挑毛病，關系緊張，一方面我告誡學生接受批評是一種勇氣，另一方面幫助學生發現彼此的優點。例如：一段時間，部分同學對某同學優異的表現存在嫉妒心理，我一方面幫助表現優秀的同學分析哪些方面做得還不夠好，如何消除同學們的異議。另一方面找存在嫉妒心的同學談心，讓他們明白嫉妒改變不了自己的短處，發現別人的優點，會取別人之長補自己之短才是真正聰明的人。