武陵山片區高職院校英語教學尷尬現狀及改革思路

鄒 媛 王美英

（湘西民族職業技術學院 應用外語系，湖南 吉首 416000）

《高職高專教育英語課程教學基本要求》（2000）強調高職高專教育英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，要重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。然而，通過對武陵山片區部分高職院校英語教學現狀的調查，發現此地區的英語教學處于十分尷尬的境地，其教學目標很大程度上無法實現，教學實效性無從談起，學生的英語應用能力低下。在分析英語教學現狀及影響因素的基礎上，探討英語教學改革思路對武陵山片區高職院校英語教學具有十分重要的意義。

一、武陵山片區高職院校英語教學的尷尬現狀

（一）高等應用型專門人才的緊缺與目前教學目標難以實現的現狀。

隨著改革開放的深入和經濟全球化的發展，人才市場對高等應用型專門人才的需求也與日俱增，對他們的英語水平也提出了更高要求。英語已成為高等應用型專門人才的一項必備技能。以整個武陵山片區為例，隨著旅游開發的深入，不斷需要具有高水平外語的旅游管理和酒店管理等人才為此行業服務，然而受各方面因素的影響，武陵山片區高職院校的英語教學難以實現這一目標，大多數旅游管理和酒店管理專業的畢業生英語應用能力低下，不能和外國游客正常交流，也無法取得相應的英語導游資格證書，滿足不了此行業的工作需求。

（二）教師積極組織教學與學生參與率低的現狀。

盡管大多數教師積極組織課堂教學，精心設計了許多課堂活動，模擬了許多生活中應用英語的情景，比如，用英語打招呼、打電話、自我介紹等這類貼近生活的話題難以激發學生的學習興趣，大多數教師反映課堂上他們都是在自演自導，認真聽講參與課堂學習的學生不多，更不用提學生的課外自主學習了，因此雙邊活動無法開展，教學實效性無從談起。也就是說，學生不想學、學不好，最終導致課堂教學失敗。

（三）教學改革迫在眉睫與師資力量薄弱、學科帶頭人缺乏的現狀。

面對學生學習英語“學不會、不會學、不想學、用不上”的現狀，進行教學改革，提高教學實效性勢在必行。然而，武陵山片區高職院校地處偏遠地區，教師引進難，走出去也難，此地區大多數高職院校師資力量十分薄弱，無學科帶頭人，雖然也有部分教師提出了教學改革的想法，但往往只流于形式，難以取得預期的效果。

二、造成武陵山片區高職院校英語教學尷尬現狀的原因

從表面上看，教學只與教師關系緊密，事實上，教學是一個十分復雜的過程，教學效果與許多因素息息相關。因此，造成武陵山片區高職院校英語教學尷尬現狀的因素有很多，比如：學生、教師、教學資源、區域環境及相關政策等。

（一）學生方面。

學生是學習的中心。但是現在很多教學改革都沒有立足于本校或本地區學生的現狀，比如學生的英語基礎現狀、英語學習現狀及英語水平是否跟得上高職院校英語教學的進度，是否適應高職院校的教學模式，等等。根據對武陵山片區部分高職院校的調查，發現此地區學生的英語學習現狀不佳。首先，學生入學時基礎差，無法跟上高職院校英語教學的步伐。有的學生甚至連字母都寫不正確、字母的大小寫都無法區分，更別說語音知識、語法知識、詞匯量和知識面了。其次，學生的學習目標不明確，學習興趣不高。大多數學生認為高職院校的學習應以學專業知識為主，英語在以后的就業中用得不多，因此，學習英語的興趣不高。再次，學生的自主學習能力差。目前武陵山片區大多數高職院校的管理類似本科院校的管理，即采用學生自我管理、自我學習的模式，但經歷了初中或高中緊張的學習后，學生習慣了被管理的模式，一時難以適應自我管理這種模式。另外語言學習是一個漫長艱辛的過程，在沒有教師監督的情況下，很多同學難以堅持下去。

（二）師資方面。

師資力量是限制武陵山片區高職院校英語教學改革的另一重要因素。師資力量薄弱主要表現在：教師自身的學識水平和自身素質不高。由于此地區大多數高職院校是由以前的中專學校合并而成，教師自身的學識水平和教學能力有待提高。師資隊伍不穩定。由于英語課程開課時間長、跨度大，對英語教師的需求很大，然而武陵山片區地處偏遠的經濟落后的地區，英語教師的引進十分困難，所以現有英語教師的教學任務重，有時還會出現中途不得不外聘教師的現象。師資隊伍結構不合理，教師科研重視度不高，缺乏學科帶頭人。目前，武陵山片區高職院校的英語師資隊伍結構在年齡、職稱、學歷等方面十分不合理，高職稱、高學歷的教師少，對科研十分不重視，盡管大多數教師認為進行教學改革十分有必要，但由于缺乏學科帶頭人，對于目前教學中出現的問題及怎樣改、改什么、誰負責改等一些實際問題不能很好地解決，導致一些教學改革流于形式，沒有取得很好的效果。

（三）教學資源方面。

目前，武陵山片區高職院校普遍存在資金短缺、教學資源不足、教學設備落后、教材不配套等問題。這些問題將直接影響到教師教學方法的運用和教學效果的增強。在調查中發現，許多高職院校目前沒有語音室，多媒體教室有限，圖書館藏書量少。這樣，多媒體教學、學生的課外學習場所及學習材料得不到保證，教師不得不采用傳統的“一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”的教學方法，與現代化教學手段相比，其教學信息量少，教學內容不直觀，教學效果不顯著。另外，不少高職院校組織人員編寫了自編教材并投入使用，有些教材由于編寫時間倉促，里面漏洞百出，完全不具備教材的科學性。

（四）區域環境及相關政策方面。

武陵山片區是一個少數民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區，經濟發展緩慢，教育相對落后，在生源減少的大背景下，大多數的學生來自當地，因此英語基礎和知識面相對薄弱，有的學生在入學時只會使用當地使用的少數民族語言，連普通話都不太會說，缺乏英語語言學習環境。同時在高職院校目前以就業為導向的教學模式下，根據畢業生的就業流向及英語需求度，同時英語方面的教學設備投入大，收效慢，因此導致許多政策傾向于專業知識的教學，而對英語教學重視不夠。

三、武陵山片區高職院校英語教學的改革思路

（一）立足現狀，創新英語教學新模式。

要全面推進武陵山片區高職院校英語教學改革，使英語教學和專業教學齊頭并進，真正成為學生的內需，適應社會發展對高知識、高素質、高水平、高技能人才的需求，必須從根本上轉變觀念，對教學大綱、教學內容、教學方式、教學評價體系等進行全面的定位和創新，使教學改革取得實際性的效果。

1.制定符合武陵山片區高職院校英語教學現狀的教學大綱。

針對武陵山片區的經濟發展現狀、高職院校自身的發展現狀和學生的學情及就業現狀，根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》及相關政策，制定符合武陵山片區高職院校英語教學現狀的教學大綱，以指導此地區高職院校英語教學的發展方向。

2.教學內容要考慮初、高中英語知識與高職英語的銜接及書本知識和課外知識的相結合。

有的學生入學時英語基礎較差，有的甚至是零基礎負基礎，如果直接進入高職英語的學習，學生一時難以從應試向應用方向轉變，另外基礎不牢導致難以跟上教學進度，從而影響教學效果的取得。所以讓學生能學是最關鍵的一步。在入學初，可以先加強對學生的英語基礎知識教學，在基礎知識得到有效鞏固后，再進行高職英語方面的學習。在相關條件比較成熟的情況下，開設與專業對口的行業英語，以適應工作崗位的需求。

知識面對語言的學習起著重要的作用。所以教學內容上可適當安排課外知識，比如文化的導入、背景知識的講解、歐美國家概況等。在非母語環境下，課外知識面越廣，理解能力會越強，語言學習也會越容易。

3.以“教師為主導、以學生為中心”創新教學方式。

在高職英語教學過程中，更要注重學生應用能力的培養，簡言之，讓學生想學英語、學好英語并能應用英語是英語教學的宗旨所在。以教師為主導、以學生為中心并不是教師不參與而讓學生放任自流的教學方式，而是要改變以往“填鴨式”只講不練的教學方式，堅持教師主導的師生互動的課堂教學理念，整個教學過程都以培養學生的能力為目標。在學生的基礎知識得到鞏固后，也就是說，在學生能學的基礎上，教師要充分發揮自己的指導、監督和幫助作用，讓學生了解學習英語的重要性，組織他們積極參與英語課外活動，培養學習英語的興趣；通過指導學生課前、課中、課后學習，讓他們能規劃、管理、評價自己的英語學習，提高學生的英語自主學習能力，從而減少對教師的依賴。

4.推行科學可行的評價體系，調動師生的積極性。

目前武陵山片區高職院校的評價體系簡單且不科學。僅僅由非英語專業的教學督導聽教師一堂課，僅憑課堂氣氛的好壞就對教師給予最終的評價，這種不科學的評價機制嚴重打擊了教師的教學積極性。然而要對教師和學生做出科學的評價并非易事，因為課型、學生的基礎、教學工具等都會影響到教學水平的發揮。所以要對教師的整個教學過程，包括課前對學生的指導、課堂上的教學、課后的監督、課外學習的指導、活動的組織等，和教學方法、教學效果、教學態度、教學水平等進行綜合的評價才能反映一個教師的綜合教學能力。另外，評價教學是否取得了實效不僅僅指教師教了什么，更重要的是指學生掌握的知識多少和技能高低，以及解決問題的能力和創新能力的提高程度。

對學生的評價有嚴重的應試傾向，包括課程設置、教材內容、考核方式等都是以英語語言知識和分數為主。這樣以考試分數定好壞的評價模式嚴重背離了英語教學目標，對學生學習英語起著錯誤的導向作用。因此，必須盡快改造現有的評價模式，加強多元化評價模式的構建。

（二）加強師資隊伍建設，培養學科帶頭人。

師資隊伍是完成教學任務的根本保障。針對目前武陵山片區高職院校師資隊伍的現狀，全力打造一支高素質高水平的穩定的師資隊伍對高職英語教學意義重大。加強英語雙師型教師隊伍建設，培養學科帶頭人以適應學科發展的需要，及時掌握社會發展對人才需求的最新動態以及時調整教學方向；可采用“引進來、走出去”的模式壯大師資隊伍，提高師資隊伍的整體水平；鼓勵教師在職進修、培訓；重視教師教學與科研的統一；加強英語教師與其他專業教師的聯系，加強教師與企業行業的聯系。

（三）優化教學資源，提高教學實效性。

首先要優化教學設備，引進和使用多媒體、網絡技術，加強語音室和圖書館等的建設，改善學校的英語教學條件。多媒體教學信息量大、形象生動的優點是一支粉筆加一張嘴的教學無法比擬的，能大大提高學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性；而網絡技術的推廣、圖書館的建設與投入為學生查找資料、課后自學提供了平臺，獲取信息的能力和自主學習能力也是經濟社會發展對復合型人才提出的更高要求。

對于發展中的武陵山片區高職院校來說，必須盡快理清英語教學改革思路，深入推進教學改革，切實提高英語教學實效性，為企業培養“有用、能用”的人才，從而實現高職英語教學目標，同時教學改革需要長期的研究與實踐才能取得一定的效果，需要學科帶頭人及教學團隊對人才培養模式進行整體規劃，并在教學過程中不斷加以改進。

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