小學語文信息化閱讀教學研究

白平恩

摘 要：隨著素質教育理念和新課程改革發展推動，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術在教育教學中取得了有效成就，既可以營造一種生動活潑的教學氛圍，又可以創設一套符合學生學習發展的閱讀教學模式。

關鍵詞：小學語文;信息化閱讀;教學實踐

一、小學語文信息化閱讀教學的意義

（一）助力學生養成良好習慣

小學生時期正是處于學習習慣培養的重要階段，良好閱讀學習習慣的形成，對提高教學質量，增強學生學習自信心具有重要的意義[1]。在傳統的語文閱讀教學中，是由教師引導進行的閱讀學習，教師占據課堂的主體地位，長此以往，導致學生形成依賴性。而在信息化閱讀教學中，教師可以充分把握課前預習環節，利用信息技術手段，根據文本內容和學生學習特點，創建網絡閱讀平臺，讓學生針對核心內容搜集相關的閱讀資料，提前對課文內容進行學習探索，培養閱讀學習熱情，這樣既可以使其形成良好的閱讀學習習慣，又可以培養自主學習能力，為提高鑒賞能力、分析能力打下堅實的基礎。

（二）優化學生閱讀理解思想

小學生以直觀化、形象化的思維為主，在小學語文閱讀教學中，對一些抽象性的文章內容，如果依然沿用傳統的教學模式，必然會出現學習興趣下降、教學質量降低等現象。但是，信息化閱讀教學法的應用就不同了，利用信息技術進行教育引導，創新信息化的閱讀學習方式，在教學的時候，教師可以充分結合學生的學習思維特點，將抽象的文本內容轉化為生動形象的動畫視頻，在圖文結合、情境引導中，培養閱讀興趣。這樣既可以培養學生的審美鑒賞能力，又可以促進其知情意行協調發展，促進對文章的理解[2]。

二、小學語文信息化閱讀教學的原則

（一）直觀性原則

在語文教學中，有優美的散文、科學嚴謹的說明文，還有反映生活實事的記敘文和多視角、多層面的議論文。對于現階段的小學生而言，要想讓其理解文本核心情感，提高對不同體裁文章核心情感的掌握，在應用信息化閱讀教學法的時候，要遵從直觀性的原則，從學生思維特點和現階段實際發展出發，設計閱讀素材，利用信息技術的教學優勢，創建一套符合學生閱讀學習的教學模式，從而提高學生的閱讀熱情，培養其閱讀素養。

（二）啟發性原則

小學生身處道德品質培養、健康“三觀”樹立的階段，在小學語文信息化閱讀教學中，要遵從啟發性的原則，根據學習實際情況和文本思想情感，在激發閱讀興趣的基礎上，利用信息化閱讀法，通過豐富閱讀資源、創設直觀閱讀情境、開展閱讀交流活動等，在生生互動中，促進思維發展，提高對文本內容的理解，從而增強閱讀教學效果。

三、小學語文信息化閱讀教學的策略

（一）感知文本內容，打造信息化閱讀天地

課前預習是學生感知文本內容的有效途徑，也是提高學習效果，增強學習理解能力和鑒賞能力的重要環節。因此，在小學語文信息化閱讀教學中，可以充分利用課前預習這一教學環節，打造信息化閱讀天地，利用開放的網絡技術，引導其對話閱讀文本，通過網絡平臺，學習探索有關閱讀內容，創建交流閱讀平臺，提高閱讀學習質量。例如，《蜘蛛開店》是一則童話故事，其中圍繞蜘蛛賣口罩、賣圍巾、賣襪子等情節展開，主要運用了反復的手法展開，對集中學生注意力、啟發思維具有很強的教學價值。

（二）做好閱讀總結，完善信息化閱讀機制

以教學《望天門山》為例，首先，教師可以利用信息技術手段，創建閱讀資源導航區，讓學生用網絡技術，以作者為基礎，根據作者李白的生平經歷，探討交流其作者寫作風格，為學好古詩做鋪墊。其次，開展信息化閱讀空間，讓學生根據自己對《望天門山》這首古詩的了解，通過字詞解析、句意解讀，以及教師創設情境的引導，開展“走近李白、感受古詩意境”的主題活動，讓學生根據這一主題進行自由交流。最后，將網絡閱讀信息的搜集和文本內容建立關聯，讓學生根據大量閱讀理解和對全詩的感悟進行閱讀心得寫作，在教師創造的才華展示園地進行共享，在此過程中，可以讓以生動的圖片資料和文字表達相結合進行心得編寫，在圖文展示中，促使情感表達更加飽滿，提高學生的信息化閱讀學習能力。

（三）拓展學習資源，凸顯閱讀素養的提升

通過教學實踐觀察，學生語文閱讀素養的提升，與周圍環境中常見的事物和生活實際有著緊密的關聯。因此，在利用信息化閱讀教學的時候，教師要重視學習資源的拓展，緊抓課后環節，拓展閱讀領域，這樣既可以鍛煉思維能力，又可以提高語言能力，培養審美素養，從而提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]何金花.信息化環境下小學語文閱讀教學的途徑[J].小學時代，2020（4）：10-11.

[2]廉永芳.小學語文閱讀教學信息化應用[J].讀寫算，2019（32）：24.