關于小學班主任崗位角色的思考

孫巧玲

(重慶市巴南區清華小學校，重慶 400054)

黨的十八大報告指出要努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。小學階段是廣大學生接受教育的起步階段，也是學生真正接觸科學、對知識體系的構建打基礎的階段，這個階段，學校工作的根本出發點是如何讓小學生受到更好的教育，而小學生工作的重要承擔者就是小學班主任老師。小學班主任是小學教育形象的代言人。社會的發展離不開教育，教育的實施需要社會的大力支持，班主任老師是社會和教育之間的紐帶，社會大眾對教育的感受最直接、最直觀的就是小學班主任老師，班主任的一言一行都會被家長看在眼里，記在心里［1］。因此，班主任形象的好壞直接關系到人民群眾對教育評價的好壞。可想而知班主任角色之重，那么如何才能發揮好班主任老師的作用，如何為孩子的終身發展打下良好的基礎。針對這些問題，小學班主任應該從以下幾個方面來做從而能更好地促進學生全面發展，推動社會教育不斷向前發展。

一、做優秀導師

作為小學的一名班主任老師，筆者對小學班主任這個崗位角色感同身受，無論社會如何發展，競爭如何殘酷，把自己所掌握的科學知識不遺余力地傳授給學生，才是真正地授業。從事教育工作以來本人重在既教知識又教方法上下工夫，不僅要教會學生知識，還要教給他們獲取知識的方法。在實踐中注意積累一點一滴的工作經驗，針對不同層次的學生引導他們獨立思考，鼓勵他們深入鉆研，培養他們的自學能力。“授人以魚不如授人以漁”，實踐證明，在教學過程中教學方法的選擇和靈活是孩子們終身受益的學習之策，讓孩子養成好的學習習慣往往能使他們得到更多的魚。由于年齡較小，因此在實踐過程中發現學生們在學習方法掌握中總是特別喜歡接觸容易的問題，而經常避開繁雜的難題，因此如何把教學方法避繁就簡，把方法簡單化、明了化是教學過程中特別注重的問題。課堂氣氛是學生學習接受新知識好壞的一個衡量標準，因此在教學過程中教師一定要注意合理掌控課堂氣氛，何時給同學們講新知識，何時讓學生們自己動手自己練習都是教師重點關注的問題［2］。隨著社會的不斷發展，教師自身素質提高也是教育界普遍關注的一個重點問題，因此作為一名小學教師必須注重加強自身的業務修養，把大綱、專業、本門課程當作一部著作深入研究，舉一反三、融會貫通在知識框架上狠下工夫，始終把基本知識、教學目的和教學任務，以及授課方式緊密結合起來。舉個例子來說:在西南師范大學版教材中有一篇課文《回家》，主要講一個孩子小時候放學回家一直到長大上班后忙于工作沒時間回家的事情，這篇文章對小學生而言是個特別貼切特別現實的題材，對這篇文章可以鼓勵孩子自主學習，合作研討，重點討論“回家”二字的含義。在孩子們自己學習的過程中時刻提醒孩子們運用平時老師教的方法，多想，多讀，或者分角色編話劇來表演，聯系上下文理解，合作交流，最終讓同學們感悟到文中的主人公舍小家為大家的精神，這就是非常好的學習方法。

二、做知心朋友

“師者，所以傳道授業解惑也。”自古以來，求學者都有自己的老師，老師一直擔任著幫助同學們解決學習問題的重要角色。對于目前小學班主任而言不僅對同學們傳授道理而且還要負責對所帶班級的管理，但忌以管理者身份去管理。在管理過程中班主任老師一定要比其他授課老師更細心、仔細。切勿因為自己年齡比學生大或者身份比學生高就要在學生面前擺架子，把自己的年齡放下來，把身份放下來，甚至智力水平放下來，與孩子們融為一體跟他們做朋友才是最明智的選擇［3］。針對大多數小學生而言已經有了自己小小的隱私，有很多事情他們不愿意心甘情愿地跟班主任老師傾訴，針對這種情況班主任老師要學會和同學們談心里話，講小秘密來取得孩子們的信任，這也是筆者從事班主任以來積累的一點寶貴的經驗，但是在交流的過程中班主任一定要把握分寸和程度，一旦處理不好很可能遭到很多孩子的討厭。還要學會發現問題、解決問題、處理問題，做孩子們心靈的“專家”。我在管理過程中始終堅持“曉之以理，動之以情”，在管理方面起到了事半功倍的效果。但是作為小學班主任老師也不能只唱“紅臉”，不唱“白臉”，還是要堅持樹立自己的威信，這種威信不是那種高高在上讓孩子們可望而不可即的權威，而是要讓孩子們理解和信任。給學生解決心理上的疑慮，學習為人處世;給孩子們分析他們的困惑，在他們認為的大事、小事上出主意，尊重他們的想法做法;在班干部選舉上堅持公正、公開、公平的原則，不歧視差生，只要自我推薦，得到同學們的認可，都可以為班級出力，參與到管理班級中來。在一項項具體的工作中努力扮演一個“和平天使、”公平大使“的角色，在朋友、長輩式的管理模式中樹立起了威信。

三、做得力助手

“人類靈魂的工程師”，這是對一名教師最崇高的贊譽。一個個小學學生就像一張張白紙，你在上面畫什么顏色，它便留下什么顏色，怎么幫助他們打好自己的人生基礎，培養他們積極向上的人生精神，真正地作為他們人生的得力助手是本人長期思考的一個問題。古人云要教書育人，為人師表要因材施教，所謂因材施教就是要因人而異有針對性地開展工作，就是提倡尊重孩子們原有的東西，在孩子們原有的基礎上去幫助他們發展和改造，而不能從無到有憑空想象般去塑造出一個什么樣的人。從這一點上來說，做一個好的助手顯得尤為重要，孩子們需要一個安靜的學習環境，就要盡力營造這么一個安靜的環境，孩子們需要一些健康向上的娛樂活動，就要組織孩子們參加一些健康的活動，孩子們在學習上、生活中遇到了困難，就要全心全力地幫助他們解決問題，孩子們需要發揮自己的想象力創造力，就要給他們提供機會。

四、樹立“五觀”思想

小學班主任老師，對學生一生的發展起著舉足輕重的作用。在小學生整個學習階段班主任要比其他老師付出的更多，面多目前小學生思維活躍、創造能力強的發展趨勢，班主任老師還應該樹立“五觀”思想。這“五觀”是指育人觀、師德觀、質量觀、績效觀、安全穩定觀。班主任工作不僅僅是對學生在校幾年負責，更不僅僅是對學生在校幾年的分數負責，而是對學生的一生發展負責，為學生的一生幸福奠基。如果為了學生的升學而犧牲“將來”的發展，為了學生在校幾年的分數而犧牲“人格”的培養，那么班主任工作是短視的，甚至是自私的，因此育人觀顯得尤為重要。班主任老師要在任何學生困難問題面前經得起考驗，要具備經得起學生一生考驗的師德觀。班主任工作是一項用心靈觸摸心靈的工作。班主任贏得學生一時的敬畏不難，贏得學生一生的敬仰才是良師。一名優秀的班主任應該是經得住學生從童年到青年、中年、老年各個時段的考驗的班主任。質量關主要體現在學生的全面發展與個性張揚相結合方面。班主任不要僅僅將分數作為判斷學生的標準，更要重視學生的綜合發展，培養學生健全人格、健康心智和健壯體格;也要重視學生的特色發展，尊重學生的差異，重視學生的個性，培養學生的特長。績效是衡量班主任老師工作的一個重要指標，因此小學班主任老師一定要科學把握，統籌發展任何工作計劃，努力做到投入少、產出多的績效。班主任工作是辛苦的、瑣碎的，工作量大，精神負擔重，不僅要對校長負責、對家長負責，而且要對學生負責、對任課教師負責。對此，班主任要有績效意識，要抓住關鍵時間、關鍵事件、關鍵人物，使教育產生更大的績效。發展是第一要務，穩定是第一責任，安全是第一質量，因此安全穩定觀更不容忽視。班主任要切實加強安全教育，設立安全委員，落實安全責任，強化安全防范，切實把好自己的門，管好自己的人［4］。

五、結束語

孟子說:“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐;要善于運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。

［1］侯兆凱.淺談班主任的工作藝術［J］.職業，2006(S1):474.

［2］張鳳華.促進區域小學教育內涵發展策略［J］.中國教育學刊，2009(6):5.

［3］寧煒明.淺論中小學教育又好又快發展的重要指導方針［N］.科教新報，2011－09－14(C4).

［4］張韋韋，閆志剛.2012年教育“關鍵”［J］.教育與職業，2013(1):32.