淺談聲樂課堂大學生興趣的激發

韓麗霞

世界著名的意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂在回憶錄中提到：“我不僅是一個竭力想從導師那里多學點知識的學生，而且是一個實驗家，對這一整套教學方法，有濃厚的興趣。”由此可見，是其對聲樂深厚的興趣使其不斷努力，為其奠定了成功的基礎。因此，在聲樂的學習中，要想引起學生對此課程的重視，對學生學習興趣的激發是十分重要的。

一、興趣在聲樂學習中所發揮的重要作用

所謂興趣是人們對某項事物所產生的特殊認識傾向，唯有在持續較長的時間之內傾向于一定事物的穩定認識，才會使人的興趣表現出來。人們對某件事物的興趣離不開其對該件事物的需求，興趣的初始源于需要，繼而產生興趣并發展興趣。人們對某件事物產生了需求，就會對之表現出向往的心理，興趣也就隨之而生，并成為人們從事某項實際活動的特殊動機。興趣無疑會對人們的生活與學習發揮重要的作用，在一定程度上可謂是行動的起始點。在聲樂學習中，興趣所發揮的作用主要體現在以下兩方面：

1.動力作用

興趣對聲樂學習的動力作用主要表現為對唱歌的興趣直接轉變為學習的動機，繼而激發愛好唱歌者朝著既定的聲樂學習目標不斷前行。聲樂學習者對歌唱的興趣促使其在學習的過程中時刻保持對學習內容注意力的高度集中，并且會對所學內容進行深入、探究性的思考。學生在興趣的驅使下進行聲樂學習，就算是遇到困難，也不會畏難退縮，反而會激發其對困難的征服心理。

2.定向作用

一旦學生對聲樂學習產生興趣，也就說明其將聲樂視為一個學習目標。目標是引領學生學習的導向，為興趣所驅使，學生在學習過程中就不會迷失自己的學習方向，此即為興趣對聲樂學習的定向作用。比如在學習的過程中，學生會因教師的示范演唱或者是同學的演唱而有所觸動，繼而朝著達到與教師同樣水平的目標而努力，如此一來就造就了學生學習聲樂的極大推動力。

二、大學生的“學習興趣”特點

大學生的“學習興趣”特點通常表現為以下幾個方面：增強學習興趣的穩定性；拓寬學習興趣的廣度；增加學習興趣的效能；激發學生對創新的興趣。進入大學之后，學生的學習、活動范圍越來越廣泛，這使得大學生學習興趣的范圍也隨之不斷擴大，外加對社會活動的關心，大學生逐漸將自身的興趣與未來生活的發展聯系起來，此種聯系有利于大學生的當前學習。學習一旦以興趣為中心，無疑就會有巨大的學習動力產生，其在大學學習階段的學習興趣會更嚴肅、更具目的性。這能提高學生主動參與實踐的積極性，并進一步加強學習興趣所帶來的學習動力。

三、激發大學生聲樂學習興趣的方法

第一，促進理想教育與學習興趣的有效結合。學生對聲樂的興趣有一部分是源自于志趣的時候，會促進其學習動力更加持久，學習效果也會不斷提升。學生們歷經艱辛考進大學，畢業之后找到一份條件優越的工作是其重要目標之一，因此在大學中的學習基本上是為了以后的工作打下基礎，使大學階段的學習與學生今后的生活之間有密切的聯系。所以，高校的聲樂教師更應該進一步引導學生將學習興趣與理想結合起來。

第二，加強聲樂教學的創新。當前，能夠引發大學生興趣的一個重要因素便是新鮮感，其對新鮮感有著高度的敏感，只有不斷創新，才能使學生的興趣一直持續下去。筆者認為創新應主要從以下幾方面著手：

1.創新教學形式

在傳統的聲樂課堂上，大致沿用的是“教師彈，學生唱”的形式。然而，隨著聲樂教育的不斷改革與發展，應主張推動多樣化的聲樂課堂教學。教師在課堂教學中應該積極發揮現代化教學設施的輔助作用，如多媒體、攝像機、錄影機等，當學生在課堂上演唱的時候可以通過多媒體進行配樂，然后將學生的聲音錄制下來，使學生能夠更加真切地聽到自己演唱的效果。學生聽到自己的錄音就會發現自己所唱的跟自己在實際演唱中所聽到的聲音是不一樣的，這樣一來便激發了學生對自己聲音的濃厚興趣，此種興趣將直接促使學生在演唱的時候注意自己的發音，從而對聲樂更加上心。與此同時，此類教學手段還在一定程度上有利學生心理承受能力的提高，從而使其實際演唱效果與實際演唱能力相一致，以完善自己的“聲音”來激發學習興趣。

2.創新教學語言

一方面要增強語言的趣味性。由于聲樂教學較之其他門類的教學有著較強的特殊性，因此教師在教學中要積極采用生活中被人們所熟悉的事物及現象對學生進行啟發，例如，通過“聞氣味”、“狗喘氣”來感受深呼吸；通過“冷笑”或“聲音跟著氣息流出來”來感受喉部的放松；通過“隔山喊人”來感受聲音的高位置等等。另一方面要增強語言的時代性。在進行教學時可以適當引入一些具有時代特征的詞語，如“給力”、“雷人”等具有鮮明時代性的詞語，以便于縮短教師與學生之間的距離。加強師生和諧關系的構建，有助于建立起良好的課堂氣氛，并更容易激發學生在課堂上的學習興趣。

3.將樂器融進課堂

來自美國的著名音樂教育心理學家詹姆士·墨塞爾先生指出：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”教師可以在課堂教學中引入樂器，從而使得課堂教學的內容更加豐富，同時也有助于學生的音樂視野更加開闊。在音樂課堂上，樂器的使用可以讓學生的腦、口、手都發揮作用，學生的注意力也會因此而集中。為了掌握一門樂器的演奏技能，就必須經過不斷的努力才行。在整個教學過程中，學生在接觸樂器的初始階段興趣是最濃的，所以教師應該將課堂上要講的重點放到這個時間段。在教學過程中樂器是很容易引發學生興趣的，但是隨著時間的推移，好奇心也會隨之減弱。所以，教師也不能完全靠樂器來激發學生興趣。教師可以采用競爭機制，通過小組比賽的方法來激發學生的爭強好勝心理，促使學生的課堂注意力能夠再度集中。在小組比賽的過程中，讓學生演唱或演奏，繼而充分滿足其好勝心以及表現欲，這有利于學生有效地掌握音樂知識。

總而言之，興趣是激發一切學習動力的源泉，同時也能夠激發學習活動的創造性。學生一旦對某事物產生了興趣，在濃厚興趣的驅使下以極大的熱情進行學習，就必定會取得成功。由此看來，興趣的力量是毋庸置疑的。所以，在高校的聲樂教學中，教師要充分利用興趣所帶來的力量，結合大學生的興趣特點，通過理想教育與創新教學來激發學生的學習興趣，并促進教學質量的提高。

[1]周密.大學生聲樂“學習興趣”初探[J].大眾文藝,2011(12).

[2]賀笑青.探析影響非音樂專業學生聲樂學習興趣的非智力因素[J].河南農業,2012(12).