對中職數學課堂改革的一些思考

張玉敏

中等職業學校開始施行新的課程改革后，數學教育改革便進入了另一個發展時期，數學教育在課程改革的過程中獲得了很多寶貴的經驗和驕人的成績。可是在數學教育方法改革中，很多人都在關注高中的改革進程，很少有人關注中等職業學校數學教育的改革，導致這類學校沒有可以參考的案例，不能完全落實教育體制改革的真正目的。作為中等職業教育中的教育者我們深知責任重大，如何提高教學質量，讓同學們能夠更加簡單地理解和運用所學的數學知識，這一課題是我們作為職教人員首要解決的問題。我們對高中數學與中職數學課本進行了一系列對比，深刻體會到高中數學與中職數學截然不同。它在中職學校中的地位只不過是文化課，并不是必須學習的專業課，是為了學習專業課的鋪墊和基礎，在學習專業課程的時候使用廣泛，這個觀點得到了很多學者的認可。職業教育的主導思想是“實用”為主，數學僅僅是學好專業課的前提，為學習專業課做準備。

一、在實際數學教學中的問題

以往的教學內容，都是教學計劃與專業知識分開，教學內容都各自獨立，缺乏知識上的互補性。實際上，我們中職數學教育中所學的知識都與專業課有著密切的關系。由于我們的學生知識掌握能力弱，知識與知識間不易遷移，無形中阻礙了學生的成長，不能達到培養人才的最終目標。有些教師還在套用原來普通學校的教育方式或者直接拿過來用，沒有根據實際情況加以改進。使學生們無法學到真正可以理解的有用的知識，有很強的普通教育色彩，是一些很單一的課程，不能體現出中等職業教育的特殊性，嚴重影響了職業教育應有的效果。

我們現在使用的為中等職業教育所規劃出來的教材，具有極強的通用性。對于我們中等職業教育學校來說，是完全不能滿足我們的教學需要的。我們應該更加具有職業教育的特色，應該突出職業教育中的專業需求，為每一門專業課程配備與之吻合的數學教材才能更好地完成專業課學習。但到目前我們沒有發現與專業課教材相互配套的數學教材，這也在某種程度上說明，由于教材的缺失使數學教學沒有達到應有的效果。

從目前情況來看，在改革中我們使用的新數學教材，其內容過多、理論性知識過多導致難度增大，并不適合中職學生學習使用。中職教育學校的教育課時是非常有限的，在有限的時間里掌握這些重要知識是一個非常困難的事情。同時，數學老師對中職學校的專業課程不是太熟悉，往往只注重自己的數學理論知識的講解，沒有讓同學們理解，數學課程中所講解的知識對專業課的學習是多么重要。脫離學生們的實際情況，嚴重地影響了數學與專業課的學習，使我們的學生在學習方向上不明確，不知道學到的數學知識應該如何運用，使同學們認為所學的文化課與專業課毫無關聯，學習數學知識毫無用處，忽略了數學課程的學習。當專業課程運用到這些數學知識的時候無從下手，最后導致數學教學沒有發揮出應有的效果。

我們再從教育教學手段上來看，中等職業學校的大多數同學普遍基礎知識差，造成了對我們現在所學的知識產生排斥心理。通過相關調研得到的實際數據表明，很多同學沒有主動學習的觀念和愿望。其中原因，都是因為自己的基礎差、底子薄。課堂學習中沒有感受到數學課程的實際用處，認為數學課程與所學專業課沒有任何聯系，導致多數同學越來越不喜歡學習數學課程。另一方面，我們的中職老師與高中老師一樣都是以授課為主，學生在那邊被動地去聽，根本沒有調動起大家的學習興趣，這也是造成學生無法接受數學知識的原因之一。

二、數學課程教學新思路

（一）打破觀念，以人為本

1.打破傳統的教育觀念。在以往的教育觀念中我們認為教材就是真理，教師作為教育的主體存在。只有教師圍繞教材講，同學圍著教師聽，這樣的教育方式一直都是讓學生處在被動的狀態。而在實際的教育工作中，教育它是一項服務于社會的事業，通過教育工作為社會培養人才來服務社會。所以說，教育的主體應該是學生而非老師，教學課程也要服務于專業基礎課程和技能課程。更重要的是我們要以學生為主。

2.打破傳統的數學觀念。高中數學的學習中，都以其抽象性與邏輯性為自豪，用的是超現實的方式來教育學生。不管是數學的定義也好、定理也好都是從抽象到抽象，給同學們在學習中不能帶來樂趣。而我們現在的中等職業教育是職業教育，是為就業而設制的教育體制，在中職學校學習的少部分同學會繼續進入到更高的學府去學習，大部分學生畢業以后就面臨著就業。因其特殊性中職教育不能再像以往傳統教育那樣進行教學，我們應該考慮中職數學對日后工作的實用性，不要過多地去考慮和教給學生數學那些過于抽象過于嚴密的理論性知識，應該做到緊密聯系社會聯系生活，多與所學習的專業課程相結合，在實際的工作中能夠真正做到用得著用的到，這樣我們的學生才會主動去學習數學知識。我們有了這樣的基本教學理念才能把改革數學課程的腳步向前推進。

（二）突出數學的基礎、實用、夠用

我們在課程的設置上，一定要遵守在一定范圍內認真做到突出它們的基礎性、實用性、夠用性上。最基本的數學學習要掌握數學知識點，在中職數學的課程中只有一年級是學習數學基礎知識的，專業的數學知識要根據學校中不同的專業來制定。對于不同的專業來說，要根據實際情況來制定教學內容，從而制訂不同的教學計劃來配合教材進行授課。課程中的內容符合專業課程的要求，有利于專業課的掌握和靈活運用。

在教學過程中一個知識點要講到什么程度，對于基礎數學來說是非常好掌握的，但是對于專業數學來說就要從實際的教學要求考慮了，即夠用就好。比如說計算機應用數學，計算機的基本數據傳送與計算主要通過0和1兩個數字來表示，譬如說我們用一個程序來計算A與B相加之和等于C。我們就沒有必要去給同學們講解A在計算機底層運算中是如何用0和1來表示，b在計算機底層運算中是如何用0和1來表示，最后得到的和c計算機底層運算中是如何用0和1來表示。我們只需要知道用程序的語言如何進行表述就可以了，而沒有必要用復雜的方式去介紹計算機底層的計算原理。為了讓大家能夠完全理解課程教學在應用中的重要性，要學會用基礎性、實用性、夠用性的原則，這樣才能真正學好數學知識。我們可以通過以下幾個方法來著手學習：一是全面完善和調整教學方案，做到合理安排教學課程，避免數學課與專業課出現不協調現象；二是針對不同專業課程的數學課內容進行具體分析，對無用內容進行適當刪減，避免出現與專業知識無關內容；三是聯合專業教師和數學教師進行交流，詳細分配各個學習模塊，把那些專業模塊挑選出來，為其制定相應的學習目標，需要完成哪些功能，應該有明確的目標和教學計劃，其中的數學課內容和專業課內容可以進行相互穿插教學，學習專業課程時需要數學知識的支持，可以先學習數學知識，再進行運用，逐步增加兩者間的互動性，這樣我們既能體現數學的功能性，又能顯示出數學在實際專業課程中的應用性，有利于提高學生的整體應用能力。

（三）改革教學方式，提高學生能力，改進評價方式

1.改革教學方式、提高學生能力。中職學校的很多學生有著這樣的經歷，他們都是迫于家長的壓力才會到這里來學習，這也導致學生基礎知識都很差。不管是理解能力，還是運算能力都不夠，獨立解決問題和獨立思維都不強，在學習過程中毫無自信，學習積極性非常低，對于數學相對來說很枯燥的學科更是提不起來興趣，長期以來造成了一種畏懼的心理。他們感覺學習數學簡直太難了，于是樹立了一個很不好的目標，就是天天盼望著能早一點畢業，盡快離開校園，盡快結束這種枯燥無聊乏味的校園生活。這表明現在的教育方式存在很多問題。我們只能通過深入淺出、循序漸進、理論聯系實際等方法，來提高同學們對學習數學知識的意識。在數學教學中一定要避免繁瑣的數學推理過程，要注重概念，注重結果。同時作為數學老師也應該去了解所對應的專業課程，多與專業課程結合，用生動的例子來說明這個數學知識會用在哪個專業知識中，如何用、怎么用好。通過這種學以致用的教學態度來引導同學們學習數學知識，用理論聯系實際的方式方法來鼓勵同學們的學習興趣和愛好，增強學習的積極性。對一些最基本的數學知識要精講多練，邊練邊學，通過不斷地練習要求同學們記住公式，靈活運用。雖然說數學教學還是以邏輯性培養為主，思維訓練為輔，然而數學的這些特性要為學習專業知識提供平臺，在中職數學教學中也不能過于強調和應用。為了適應中等職業學生的學習特點，提高教學實際效果，數學教學應該運用現今的互聯網高科技產品，把數學與互聯網緊密聯系在一起。它們有著本質上的聯系，不管是網絡技術還是多媒體技術都可以為數學教學添加不一樣的活力與色彩。由于我們的學生自制能力弱，對學習數學的過程感覺十分枯燥，從而造成注意力不集中。通過現代化的信息手段進行數學教學，能夠把數學問題用圖文的方式表現出來，做成有聲有色、生動逼真的教學場景，使枯燥的數學理論學習變得生動、抽象的東西變得具體化、相對簡單的內容變得更加充實、靜態的東西變成動態的。不僅如此，還能充分調動起同學們的感官，讓同學們更多地參與到其中。這樣做不僅能培養學習們的想象力，也能提高數學教學的效果，更重要的是體現了數學教育中以學生為本的指導思想。

2.改進評價方式。有效評價對于每一個學生來說都是很重要的。我們要了解每一個學生的學習經歷，為了鼓勵學生、改進老師的教學方法，我們應該建立起來一套完整的多元化評價體系。我們不僅要注意學生學習的成績，還要去關注學習當中的細節，幫助同學們找到自己的錯誤，真正地認識自己，重新樹立自信，同時要關注每一個學生的個性和潛力。對于中職類學生來說，很多都是被老師遺忘的人。所以我們在評價學生的時候，應該用一些鼓勵性的話語，公正客觀地描述該學生的學習現狀，積極地去肯定學生的進步與成長。關注同學們到底掌握了什么、掌握到哪一步了、已經具備了什么樣的能力、在哪個方面更有潛力，幫助同學們明確自己的不足，找到屬于自己的努力方向。使我們的評價結果更有利于同學們的學習，樹立更加遠大的學習目標，幫助每一個同學進步。

對于不同專業的學生，數學課的考核是不同的。數學課程的考核應該分為基礎考核與專業考核兩個部分，基礎部分十分重要，基礎課程主要作為考試課程，而專業數學，更多的要側重于專業應用，也可以在實踐場所進行考核。根據不同的專業來決定考核的方式與內容，主要在于應用能力的培養，讓同學們在實踐的過程中學習更多的知識，享受知識帶來的無限樂趣。

總之，我們作為中職教師，應該不斷反思自己的教育過程，從中總結經驗教訓，發現當中的不足，努力在今后的工作中去找到解決的辦法，逐步建立新的職業中學的數學教育教學觀，面向全體同學，認真做到以人為本。把基礎數學與專業數學相互結合起來，通過科學合理的教育方法，完全能夠培養出具有豐富想象力與創造力的學生，為社會培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一份力量。

[1]倪中法.數學教學面向學生職業生活淺見[J].大眾科技，2006，（6）

[2]周明中.高職數學改革的實踐[J].機械職業教育，2001，（2）