如何幫助英語學困生脫“貧”

■文/門仙妮

“學困生”是指班級中那些缺乏自信、習慣較差、學習被動、態度不端正、方法欠妥，對完成學習任務有一定困難的學生。英語學困生一直都是英語老師最頭痛的教學對象。這些學生不光自己不好好學習，還影響班里學英語的氛圍，甚至還破壞正常的英語課堂教學。難道這些學生就真的學不好英語了嗎？那我們老師如何才能幫助這些學生學好英語呢？

一、拉近師生距離，和他們做朋友

融洽的師生關系，能讓學生擁有愉悅的心境，有利于激發學生的學習興趣。師生關系的最佳境界就是教師一方面要樹立起自己的美好形象，塑造人格魅力，提高業務水平和道德修養，使學生信服；另一方面要與學生平等相處，尊重學生人格，關心愛護幫助學生，如果他們碰到了什么問題，不論是學習上的還是生活上的，歡迎他們來找你，這樣縮短了師生距離，使他們尊重你、喜歡你，那么“愛屋及烏”，他們也將會喜歡上你所教的英語這門學科。

二、激發學習興趣，培養自信心

俗話說，興趣是最好的老師。我們只有對英語學習產生濃厚的學習興趣，才能積極主動地去學習。教師應想辦法把枯燥的語法變成一個個活生生的事物，這就能吸引“學困生”的注意力。比如，用實物來講解形容詞比較等級，簡單直接。例如拿出一些學生喜歡的感興趣的物品來展示。學生們一下就對今天要上的內容產生了興趣，這節課的課堂效果非常好。

從中小學生的生理心理特點這個角度來看，我認為“成功”才是成功之母。每次考試的成績，老師的評價，對學生而言都是很重要的，尤其是對“學困生”更為重要，所以教學中應借助手勢、板書、實物、情景設計等直觀形式，自發引導學困生解答較為簡單的知識，并在以舊帶新、以新復舊的學習中吸引“學困生”投入到課堂學習中來。對他們的點滴進步及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成就感，進而樹立學習自信心。

三、巧定學習目標，端正學習態度

英語教學的成功與否，只是激發學困生的興趣，是遠遠不夠的，它還取決于學生信心的建立。對于信心的樹立而言，巧定目標，不失為一個好方法。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。在日常的教學中，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制訂了短期學習目標（一周）和長期學習目標（一學期），要求學生給自己定一個恰如其分的目標和具體措施并張貼在墻上，以月為單位，實行學困生競賽。老師一定要進行真實并切合實際的考查，只要學生比以前有所進步，都要予以表揚和獎勵。

大部分英語學困生，不是因為“腦子笨”沒學好，而是由于他們懶散，學習態度馬虎，敷衍了事所造成的。一旦發現不能堅持學習的，想投機取巧的，我就會和他們談心，對他們進行思想上的教育，同時進行“一幫一”讓一個學習好的帶一個學習差的，同時也讓學困生們親眼目睹這些學習優等生是如何努力堅持學習的，這樣既濃厚了學習氛圍，也提高了努力程度，實現了共同提高，同時更促使“學困生”進一步端正了學習態度，增強了學習的責任心。

四、培養正確學習英語的方法

首先，在教生詞時充分調動學生運用各種感覺器官，讓學生讀其音、觀其形、釋其義、明其類，做到“眼到、手到、口到、心到”而不是機械地死記硬背。同時，讓學生用同一詞的不同詞性造句子。這樣既加深了單詞記憶，又培養了寫作能力。其次，課文是必須要求學生背誦的，這樣能很好地培養語感。但背誦一定要有要求，就是先將本單元出現的新單詞，新句型勾畫出，先背誦這些，再連詞成句，連句成篇。之后再讓學生復述課文。最后，要教會學生做筆記的技能。培養記筆記是一項異常復雜的事情，它包括傾聽、分析、選擇和書寫等一系列活動，也就是說，記筆記包括兩項技能：記錄和修改。記錄，可以提高學生對信息的提取水平，便于日后復習。而修改，則會促進學生的記憶，實踐證明，“修改”是有效記憶的關鍵，持續的修改可以幫助學生進一步消化自己所學的內容。所以我要求學生，先不要急著記在本子上，要好好聽，聽懂了，再去記。課后一定要多看幾遍，不斷地修改或添加。我會時不時地會將筆記本收起來進行批閱，以此來督促學生。

總之，英語學困生的轉化是一項復雜，艱巨而又意義重大的工程。英語新課標的目標要求就是：我們的教育教學要為了每一個學生的發展，為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展。這就要求我們做一個愛學生、講技巧、勤鉆研的研究型教師。