優化思想品德課教學模式，構建高效課堂

■文/周拴林

積極開展高效課堂教學研究，努力提高教學質量，是所有教師的努力方向，作為思想品德課教師也不例外。課堂作為對學生教育的主渠道，不斷探索用較少時間，取得較好教學效果，從而達到提高教學質量提高學生素質的目的，是每位教育工作者的追求。就我個人在探索思想品德課高效課堂教學中的體會談一下自己的看法。

一、課堂導入簡約化

成功的思想品德課，一般采用情境教學法，激情導入新課。可以是一段文本材料、小故事、奇聞軼事；也可以是一段音像資料、電影片段。其目的主要是激發學生興趣，增強學生注意力和關注度。從而，順理成章地開始新的一課學習。這樣有利于學生全身心投入到教學過程之中，收到良好教學效果。實際上，在日常教學過程當中大多數老師，一般采取故事導入法。一堂成功的思想品德課，課堂導入是否恰當非常關鍵。但是必須反對三種傾向：一是篇幅太長、引用資料為大多數人知道，毫無新意可言；二是話題扯得太遠，導致一時半會難以回歸正題；三是課前提問學生已學過的問題。如果問題太簡單，則失去提問的必要。如提問的題目太難，則容易卡殼，造成課堂尷尬。因此，許多有經驗的老師往往將考查學生知識放到課堂中間或課后，則會收到意想不到的效果。這也是我們教研組所定下的一條不成文規定，在日常教學過程當中十分有效。

二、課堂結構合理化

在思想品德課日常教育教學中，一節課往往需要完成幾個新知識點教學任務，如果平均分配精力、面面俱到，勢必會浪費時間，學習效率會大打折扣。因此，在課堂結構設置上應充分考慮兩方面，一是教學重點，另一個是教學難點。另外，應充分考慮學生知識水平和認知規律，安排教學順序。可根據所選擇教學方法，適當調節教學內容和教學進度。對于學生理解有困難的難點內容分步驟逐步解決，多花時間下大工夫挖深、挖透；但是對于雖是重點內容但是學生容易理解也應當惜時如金，只須蜻蜓點水、一筆帶過。對于難點問題，可以選擇的教學策略有三種：其一，在導課單中已出現，做到初步了解。然后，在課堂訓練單中再次呈現，看學生的表現，適當點撥。其二，在訓練單中分步呈現，讓學生逐步達標。其三，在課堂情境中，突出表現引發學生思考與注意，在教學中逐步達標。無效教學是指阻礙了學生學習的教學，有兩種表現：一是顯性的，教師不得要領枯燥無味地教，使學生毫無熱情、大倒胃口。二是隱性的，教師照本宣科地講，學習一看就懂的東西，教師卻不厭其煩地講，完全剝奪了學生獨立學習的權利。因此只有讓課堂活起來，學生才可能主動地去發展。

三、版式設計直觀化

思想品德課，不僅體現德育功能，而且，還有課程自身的特點。承擔培養學生良好思維能力、邏輯判斷能力、認識和解決社會現實問題能力等。因此作為思想品德課的版式設計應該很直觀反映出課程本身特點。成功的版式設計應考慮以下幾個方面內容：簡單明了、而且邏輯性強；既能體現教學目標中的難點和重點，又能體現教材大致思路和線條，實現了內容和現實的統一。例如，有位政治課老師在講授第三次科技革命時，在講到機遇與挑戰一節時，恰當選用一個機器人模型作為課堂板書。機器人頭部是創新，身子部分是綜合國力，兩條腿分別經濟和科技。而兩只手臂分別是機遇和挑戰。形象地說明了機遇和挑戰是外部環境，綜合國力競爭是核心，經濟和科技實力是支撐的內在聯系。

四、課堂作業精煉化

有不少教師片面認為要讓學生成績突出，必須大量布置作業并且錯誤認為學生成績與作業量成正比例關系，作業量越大成績就越好。實際上，過多地讓學生做作業勢必會引起學生反感，從而逐步失去對這門功課的興趣。作為思想品德課程，主要是對學生思想教育和思維能力進行鍛煉的課程，重要的不是做了多少作業，重要的是是否轉變了觀念、情感是否有所觸動、思維方式是否得到改善。因此，對作業題應該精選精練。作業布置應選擇教學重點內容和難點內容，特別重視情感、態度、價值觀目標實現。因而，應選擇那些與社會熱點、焦點話題有關的問題全方位多角度思考和練習，定會取得滿意效果。