論藝術設計專業創新人才培養途徑

薛成城

【摘 要】現階段，我國教育改革提出了創新型以及復合型人才的培養目標。在這種創新背景下，藝術設計人才市場不再需要傳統的技藝型人才，而是那些創新型藝術設計人才。本文主要分析了當前我國藝術設計專業創新人才培養中存在的問題，并針對這些問題進行了探討，提出了相關解決措施。

【關鍵詞】藝術設計專業；創新人才；培養途徑

創新是一個民族進步的動力和靈魂。在我國，創新人才的培養對于高等教育來說，是推動科教興國的具體做法。在2007年，我國教育部下發的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中，也明確提出了深化教學內容的改革。這為我國創新人才的培養奠定了基礎。所謂藝術設計，就是以培養學生藝術審美以及設計能力為目的，最終使學生能夠進行藝術創作。

一、藝術設計專業創新人才培養過程中存在的問題

（1）重視程度制約藝術設計創新能力的培養。對于藝術設計專業的院校來說，對藝術設計專業學生的創新能力培養，不僅要有理論課和專業理論課的培養，還有專業課的培養。在這短短的四年的大學學習中，要想培養一個能夠獨立完成作品設計的學生，學校的任務很繁重。然而，在創新能力培養這方面，這類素質教育是無形的，沒法進行量化考核，學校就不能真正的重視，藝術設計創新能力的培養也就受到了制約。（2）基礎素質不高引起人才局限。受前蘇聯教育模式的影響，我國高校的專業課程設置以特定崗位為目標，使得我國的大學教育成為了一門專業的技能教育。我國的藝術設計專業只有專業課程，很少安排那些與藝術設計專業關聯度不高的課程。這樣一來，藝術設計專業的學生只知道藝術設計，對其他的知識了解很少。（3）評價體系太過單一。對于專業人才的評價，一直以來，都是從專業的角度來進行評價的，其結果也就是技術與專業能力的應用。現階段，在專業人才的需求的基礎上，我國對人才創新能力的要求更加明顯。但是傳統的評價體系并不能達到這一要求。因此，在藝術設計專業創新人才培養的過程中，不僅要教授學生專業知識和技能，還要讓學生能夠將理論應用在實踐中。在這種前提下，通過實踐，學生才能逐步形成自己的創新能力，從而具有獨立與創新的精神。（4）缺乏創造性思維訓練。傳統的藝術設計專業教學模式，雖然將其有序的連接了起來，但是卻容易造成學生創新能力的不連貫，學生缺乏明顯的創造思維訓練。因此，在面對不同的教師時，學生受到的訓練也各不相同，其創造性思維的養成也就受到影響。

二、藝術設計專業創新人才的培養措施

（1）重視學生創新能力的培養。在藝術設計專業中，對學生的創新能力進行培養，要從課程設置、教學內容等方面出發，對學生創新能力的培養付諸實際行動，當然，對于考核評價體系，也要加大創新能力的評價力度，讓學生能夠有時間能夠切實參與創新能力的學習。（2）多學科并重，培養完整人。對我國藝術設計專業創新人才的培養，要通過多學科并重，以藝術設計專業為基礎，加強各個學科之間的融合，形成一個適于學生學習的課程，避免學生學習的范圍過于狹窄。（3）拓寬評價體系范疇。首先，在專業課評價過程中，除了對專業知識進行考核，還要對學生知識運用的能力進行考核，同時還要重點考察學生在設計中的綜合能力，這樣對學生進行全面的考核，有利于科學的評價學生的創新水平。其次，通過專業知識的學習，學生具有獨立思考和創新的能力。（4）進行專門的創新能力教育。要想真正的讓藝術設計專業的學生成為創新人才，就要對學生的創新能力進行培養。首先要培養學生的創新動力；其次將藝術設計專業中所涉及創新能力的課程進行融合；再次設計一個適合學生創新能力培養的課程，從學生的意識開始培養，接下來就是創新思維和能力；最后在藝術設計專業的作品評價中，加入一些創新的元素評價，讓學生養成一個創新的想法和習慣，提高學生的創新能力。

三、結語

在我國，創新能力的培養室自主創新型社會的必然要求。藝術設計專業學生的創新能力與學生是否具有審美情趣同樣重要。只有改善我國現有的教育體制，弘揚我國的傳統文化，才對我國藝術設計專業學生創新能力的培養有益，藝術設計專業的學生才能做到能力與價值的統一。因此，構建創新型人才的培養模式，培養富于創新的藝術設計專業人才，不僅是我國的當務之急，還是長遠之策。當然，我國藝術設計專業創新人才的培養需要相關的教育人員進行持之以恒的探索。

參 考 文 獻

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[2]黃華明，吳傲冰，王萍.重在創新——構建藝術設計專業實驗教學體系[J].實驗室研究與探索.2008（5）

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