職校殘疾生職業(yè)性向測(cè)試研究*——以聽(tīng)障中職生為例

● 張金福

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以南京市聾人學(xué)校、揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校、溧水縣特殊教育學(xué)校三所以中職教育為主的一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生為研究對(duì)象，采用了問(wèn)卷測(cè)試的方式，開(kāi)展了此次的調(diào)查。參與本次調(diào)查的同學(xué)一共570人，回收有效問(wèn)卷542人，有效率為95.1%。其中男生276人，占49.1%，女生266人，占50.9%；來(lái)自農(nóng)村的196人，占36.2%，來(lái)自城鎮(zhèn)的161人，占29.7%，來(lái)自城市的185人，占34.1%；殘疾程度為一級(jí)的277人，占51.1%，二級(jí)的82人，占15.1%，三級(jí)的70人，占12.9%，四級(jí)的113人，占20.8%。

（二）調(diào)查工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，以約翰·霍蘭德的“職業(yè)性向測(cè)試量表”為基礎(chǔ)，結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的心理特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)量表進(jìn)行了修訂和完善。

（三）調(diào)查過(guò)程與數(shù)據(jù)處理

對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）數(shù)據(jù)基本情況

表1為聽(tīng)障中職生在職業(yè)性向量表問(wèn)卷以及各個(gè)不同緯度上的平均得分和標(biāo)準(zhǔn)差。表中的各項(xiàng)均值是指所有學(xué)生在該人格類型中的得分占所有學(xué)生總得分的百分比。從表中的樣本均值中我們可以看到，各因素平均值的大小順序依次為：藝術(shù)型A>現(xiàn)實(shí)型R>常規(guī)型S＞社會(huì)型C>企業(yè)型E>研究型I。從整體上看，聽(tīng)障中職生更偏向選擇藝術(shù)型和現(xiàn)實(shí)型，常規(guī)型和社會(huì)型其次，企業(yè)型和研究型最少。

表1 聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的均值和標(biāo)準(zhǔn)差

（二）聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的性別差異

由表2中的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，聽(tīng)障中職生在職業(yè)性向類型上有顯著地性別差異。男女生在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型、社會(huì)型、常規(guī)型方面的差異達(dá)到了顯著性水平，在研究型和企業(yè)型方面則差異不顯著。進(jìn)一步對(duì)每個(gè)維度得分在性別因素上存在的差異性進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：男生比女生更傾向于現(xiàn)實(shí)型，在藝術(shù)型、社會(huì)型和常規(guī)型三個(gè)維度上女生則比男生更具傾向性。

表2 聽(tīng)障中職生職業(yè)性向性別差異的顯著性檢驗(yàn)

（三）聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的學(xué)科差異

由表3中的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，聽(tīng)障中職生在職業(yè)性向類型上有顯著地學(xué)科差異。學(xué)科在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型方面的差異達(dá)到了顯著性水平，在研究型和常規(guī)型方面則差異不顯著。進(jìn)一步對(duì)每個(gè)維度得分在學(xué)科因素上存在的差異性進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：職業(yè)性向的學(xué)科有顯著差異。文科更傾向于藝術(shù)型和社會(huì)型，而在現(xiàn)實(shí)型和企業(yè)型職業(yè)性向方面理科生更具傾向性。

表3 聽(tīng)障中職生職業(yè)性向?qū)W科差異的顯著性檢驗(yàn)

（四）不同程度聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的差異

通過(guò)表4和表5可以發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)障中職生在現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型、社會(huì)型、研究型、企業(yè)型和常規(guī)型方面均存在顯著地殘疾程度差異。研究結(jié)果顯示，殘疾程度越高越傾向于藝術(shù)型、現(xiàn)實(shí)型；殘疾程度越低越傾向于社會(huì)型和企業(yè)型。經(jīng)單因素方差分析結(jié)果顯示，聽(tīng)障中職生職業(yè)性向殘疾程度差異顯著。殘疾程度主效應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)型 (F=17.941,p＜0.01)、 研究型 (F=6.476,p＜0.01)、藝術(shù)型(F=44.566,p＜0.01)、社會(huì)型(F=51.680,p＜0.01)、企業(yè)型(F=11.137,p＜0.01)和常規(guī)型(F=19.732,p＜0.01)職業(yè)性向作用極其顯著。這就表明現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、企業(yè)型和常規(guī)型職業(yè)傾向具有明顯的殘疾程度差異。通過(guò)進(jìn)一步分析得知，殘疾程度越高的聽(tīng)障中職生越傾向于藝術(shù)型和現(xiàn)實(shí)型(p＜0.01)，殘疾程度越低的學(xué)生越傾向于社會(huì)型和常規(guī)型。

表4 聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的殘疾程度分布

表5 聽(tīng)障中職生職業(yè)性向單因素的方差檢驗(yàn)

(五)中等職校殘疾生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向一致性

研究結(jié)果所示，所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)性向之間較為一致的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的49.3%，這就表明聽(tīng)障中職生從事合適自己又是專業(yè)對(duì)口職業(yè)的人數(shù)尚不足半數(shù)；所學(xué)專業(yè)和職業(yè)選擇一致的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的 80.8%，其中，女生為 85.6%，一年級(jí)為 90.8%，說(shuō)明聽(tīng)障中職生大都希望未來(lái)選擇專業(yè)對(duì)口的工作，女生比男生更愿意從事自己所學(xué)的專業(yè)，一年級(jí)的學(xué)生比三年級(jí)的學(xué)生更希望從事自己所學(xué)的專業(yè)；職業(yè)選擇與職業(yè)性向一致的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的52.4%，男女生的比例趨于一致；所學(xué)專業(yè)與職業(yè)傾向一致的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的50.6%，說(shuō)明半數(shù)聽(tīng)障中職生所學(xué)專業(yè)是與自身的職業(yè)性向相匹配的，其中男生比女生的專業(yè)匹配度略高一籌。

三、討論

（一）聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的概況

聽(tīng)障中職生在六種職業(yè)性向上的分布具有顯著的不均衡性。藝術(shù)型最多，其次是現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型和社會(huì)型，最少的是企業(yè)型和研究型。

（二）聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的性別差異

聽(tīng)障中職生職業(yè)性向性別差異的研究結(jié)果顯示：在現(xiàn)實(shí)型方面，男性明顯高于女性；而在藝術(shù)型、社會(huì)型和常規(guī)型方面女性則明顯多于男性。這說(shuō)明，對(duì)于聽(tīng)障中職生而言，男性比女性更偏好與物打交道，喜歡操作具體的、有形的物體。而女性比男性更偏好與非具體、非系統(tǒng)化的活動(dòng)。

（三）聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的學(xué)科差異

聽(tīng)障中職生在職業(yè)性向的學(xué)科差異方面的研究結(jié)果顯示：文科生更傾向于藝術(shù)型和社會(huì)型，而在現(xiàn)實(shí)型和企業(yè)型職業(yè)性向方面理科生更具傾向性。聽(tīng)障中職生的文科專業(yè)主要涉及服裝制作、工藝品制作、食品烹飪等；理科專業(yè)主要涉及電腦圖形設(shè)計(jì)、種植、養(yǎng)殖、園藝等。從學(xué)科角度而言，文理科往往對(duì)學(xué)生的要求也是有差異的，文科學(xué)生需要具有較強(qiáng)的發(fā)散性思維，擅長(zhǎng)描述、解釋、反思等方式表達(dá)事物；理科學(xué)生需要具有較強(qiáng)的邏輯思維，傾向于用觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)等方式解釋事物。從學(xué)科選擇角度而言，聽(tīng)障中職生在專業(yè)選擇時(shí)大都是按照自身的興趣愛(ài)好選擇的，本身就帶有一定的職業(yè)傾向性；加之長(zhǎng)期的專業(yè)技能訓(xùn)練又使這份愛(ài)好逐漸內(nèi)化為職業(yè)性向的一部分，因而其在職業(yè)性向的選擇上表現(xiàn)差異較為顯著。

（四）聽(tīng)障中職生職業(yè)性向的殘疾程度差異

對(duì)照《第二代殘疾人證換發(fā)評(píng)殘標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力殘疾可以劃分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)，其中聽(tīng)力一級(jí)為最高，即聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面極重度損傷，在無(wú)助聽(tīng)設(shè)備幫助下，不能依靠聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行言語(yǔ)交流。而聽(tīng)力殘疾四級(jí)為最低，即聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中度損傷，能聽(tīng)到言語(yǔ)聲，有一定的言語(yǔ)能力，但辨音不清。可以看出，聽(tīng)障中職生殘疾程度的高低會(huì)直接影響其參與社會(huì)的程度，從而在其職業(yè)性向上體現(xiàn)出顯著地差異性。藝術(shù)型和現(xiàn)實(shí)型這兩個(gè)職業(yè)性向在實(shí)際工作中往往對(duì)社會(huì)參與度的要求并不高，不需要與外界有太多的合作與交流，相反則更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力和技術(shù)，通常是可以獨(dú)立操作完成。而這一共同點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)聽(tīng)力殘疾人因殘疾等級(jí)高而無(wú)法更好地與他人交流的缺陷與不足，因此聽(tīng)力殘疾程度高的中職生更傾向于選擇這兩類的職業(yè)。而社會(huì)型和企業(yè)型，則更需要與他人進(jìn)行交流與合作，這就對(duì)聽(tīng)障殘疾人的溝通能力提出了較高的要求，因此殘疾程度低的聽(tīng)障中職生更傾向于選擇這一類職業(yè)，他們中的大部分人通常可以在聽(tīng)力設(shè)備的幫助下，與他人較好地開(kāi)展溝通與合作。

（五）聽(tīng)障中職生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向一致性

本次研究結(jié)果顯示，聽(tīng)障中職生從事合適自己又是專業(yè)對(duì)口職業(yè)的人數(shù)接近半數(shù)；聽(tīng)障中職生大都希望選擇專業(yè)對(duì)口的工作，其中女生比男生更愿意從事自己所學(xué)的專業(yè)，一年級(jí)的學(xué)生比三年級(jí)的學(xué)生更希望從事自己所學(xué)的專業(yè)；僅有半數(shù)聽(tīng)障中職生所學(xué)專業(yè)是與自身的職業(yè)性向相匹配的。隨著年級(jí)的增加，他們逐漸清晰地意識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)是否合適自己，與理想職業(yè)之間是否匹配等問(wèn)題，因而隨著年級(jí)的增加，他們的職業(yè)選擇會(huì)出現(xiàn)調(diào)整和變動(dòng)。另一方面，也可能與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置相關(guān)，盡管聽(tīng)障中職生存在聽(tīng)力殘疾，但“除了聽(tīng)，他們什么都可以”，因此他們中部分學(xué)生，所喜歡的或者希望學(xué)習(xí)的專業(yè)，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置里并無(wú)法找到，因而出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)性向不匹配的情況。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

研究的主要結(jié)論如下：聽(tīng)障中職生職業(yè)傾向順序依次為：藝術(shù)型A＞現(xiàn)實(shí)型R＞常規(guī)型S＞社會(huì)型C＞企業(yè)型E＞研究型I。在性別差異方面，男生比女生更傾向于現(xiàn)實(shí)型，在藝術(shù)型、社會(huì)型和常規(guī)型方面女生則比男生多。在學(xué)科差異方面，文科生更傾向于藝術(shù)型和社會(huì)型，而理科生更傾向于現(xiàn)實(shí)型和企業(yè)型。在職業(yè)性向的殘疾程度有顯著差異。在殘疾程度差異方面，殘疾程度越高越傾向于在藝術(shù)型、現(xiàn)實(shí)型；殘疾程度越低越傾向于社會(huì)型和常規(guī)型。所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向之間的匹配度不高，隨著年級(jí)的增加所學(xué)專業(yè)和職業(yè)選擇的一致性降低。

（二）建議

我們可以根據(jù)聽(tīng)障中職生的職業(yè)性向特征，開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)等相關(guān)工作，幫助聽(tīng)障中職生選擇自己適合的專業(yè)，做好就業(yè)的相關(guān)準(zhǔn)備，加強(qiáng)相關(guān)的訓(xùn)練，更好地?fù)P長(zhǎng)避短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的人職匹配。

1.在聽(tīng)障中職生，進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，就開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)咨詢，讓其充分了解專業(yè)的課程設(shè)置，未來(lái)的就業(yè)方向等；同時(shí)，通過(guò)相關(guān)的專業(yè)測(cè)評(píng)，提高其自我認(rèn)知的水平，讓他們既知道我喜歡做什么，我能做什么，又能明確什么工作更適合我。

2.在對(duì)聽(tīng)障中職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)其性別、年級(jí)、殘疾程度、受教育的類型和水平的不同，選擇更為合適的技能項(xiàng)目和課程模塊。對(duì)來(lái)自不同地域的聽(tīng)障中職業(yè)生，我們需要根據(jù)其各自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，更好地發(fā)揮其各自的潛能。

3.在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和咨詢時(shí)，我們需要關(guān)注聽(tīng)障中職生不同的殘疾等級(jí)，了解他們的就業(yè)意愿從而為其選擇更適合的工作崗位和工作環(huán)境，最終提高他們的就業(yè)質(zhì)量。

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