關于大學生英文書寫水平現狀的分析及思考

李冬燕

摘 要：通過實際教學經歷和問卷調查，筆者發現大學生的英文書寫普遍較差，對英文書寫普遍不夠重視。在社會疾呼提高大學生英語實用能力時，我們不應忽視或忽略英文書法的教與學。正確、規范、美觀的英文書寫，就如英語的聽和說一樣，是大學階段英語學習的基本目標之一。提高和改善英文書寫，不僅可以鍛煉信心和耐心，同時可以培養和提高審美情趣。英文書法應列為大學英語學習的一個基本目標和大學生素質教育的內容。

關鍵詞：英文書寫；大學生；大學英語教學；素質教育

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0278-02

大學新生的英文書寫水平參差不齊，這不足為奇。奇怪的是，筆者自執教以來發現學生在學習英語一年、兩年甚至在完成大學四年學業時，其英文書寫水平基本上仍持入學時水平。筆者陷入了深思：在我們有意識地鼓勵和幫助學生提高英語聽說能力時，在取得一些成績的同時，我們是否輕視和忽略了英文書法的教與學？我們是否還持有這樣一種觀點：字寫得好壞是個人的事，是很難提高的，不應強求？如果按照這樣的邏輯推理下去，那么英語的聽說能力也是個人的事，難道就不去改善這種情形了嗎？事實上，大部分同學要開口講英語的呼吁乃是渴望通過努力來改善自己的情形。相比較而言，很多同學沒有把提高自己的英文書寫水平作為一項攻克的難關。

從所搜集的資料來看，國內關于分析和思考大學生英文書寫這方面的著作和著述稀少。目前搜到的論文有西昌學院學報《大學生英語書法水平的現狀調查及對策》。說明這一問題還沒有引起足夠重視。本文旨在通過呼吁高校、大學英語教師、大學生這三個群體對英文書寫給予足夠的重視，以達到切實改觀我國大學生英文書寫的目的。

本次關于大學生英文書寫的研究主要基于筆者的實踐教學與一項問卷調查。首先對實踐教學中所發現的問題以及問卷調查所折射的問題進行總結，繼而對這些問題進行分析與思考。英文書寫的質的提高應當是中國學生大學階段英語學習應達到的目標；提高英文書寫可以鍛煉耐心和細心，同時可以培養和提高對美的感受與欣賞，而這些恰恰與大學生素質教育的內容相吻合。

一、實踐教學及問卷調查所反映的問題

從實踐教學中，筆者發現學生在英文書寫上存在的問題，用一句話概括，就是書寫不規范，不美觀現象嚴重。具體表現在：單詞方面出現單詞的主體部分不在一個中心格內、字母大小不均勻、高矮掌握不到位等問題；單詞與單詞方面出現間距掌握不好，以致過于擁擠或稀疏，還有少數同學有在單詞間隨意點點的習慣；句子之間存在的問題是行間距掌握不好，或過于擁擠或過于寬敞，也有為數不少的同學有句子寫傾斜的習慣，以致出現整體傾斜的現象（或右下傾或右上傾），直接影響整體效果。

對于教學實踐中所發現的問題，筆者曾屢次加以指出，但效果甚微。為什么問題沒有得到解決呢？為了深入了解大學生英文書寫的現狀和發現問題的癥結所在，筆者對在校大一、大二和大三學生進行了一次問卷調查。問卷共設計了28個題目，調查對象涵蓋六個院系的九個不同專業的四百余名同學。調查題目如下。

1.你認為英文書法重要嗎？

2.你對英文書法了解多嗎？

3.英文書法與英語書寫是一個概念嗎？

4.基本的英文書法主要有幾種字體？

5.常見的英文書法字體是什么？

6.你知道你現在的英文書寫屬于哪種英文字體嗎？

7.你在中小學開過（獨立的）英文書法課或學過英文書法嗎？

8.如果開過，有專門的教材嗎？

9.你現在的英文書寫習慣是從何時形成的？

10.你滿意你現在的英文書寫嗎？

11.如果不滿意，你認為現在還能提高嗎？

12.如果認為不能/不想提高，你認為主要原因是什么呢？

13.在大學有過英文書法課嗎？

14.你認為有必要在大學里開設英文書法課嗎？

15.如果在就讀大學期間能練一手好看的英文書法，你認為這將是大學時代一項不小的成就嗎？

16.英語教師的書寫的好壞對你有影響嗎？

17.英文書法就如漢語書法一樣反映一個人的審美程度，你認同這種觀念嗎？

18.如果你想練好英文書法，你的目的是什么？

19.哪一個目的占第一位？

20.如果你已經開始有意識地注重自己英語聽說能力的提高，你有沒有想過你的英文書寫也需要提高呢？

21.你如何評價你周圍同學的英文書寫水平？

22.你周圍的同學重視自己的英文書寫嗎？

23.如果要開英文書法課，你認為以什么方式開好？公共選修課還是公共必修課？

24.如果你的英文書寫不夠理想，你有沒有認真考慮問題的癥結所在？

25.是不是你認真考慮了，但就是找不到原因？

26.你認為教師的指導對改善和提高你的英文書寫水平關鍵嗎？

27.你認為你的英文書寫水平受你對英語這門課程的態度的影響嗎？

28.你認為做這樣一個關于大學生英文書寫水平的問卷調查能，或者已經開始，幫助你思考和重視自己的英文書寫了嗎？

這28個題目分為三大類：關于英文書法基本知識的有3個題目，占3/28（10.7%）；關于被調查者在英文書寫方面的基本事實調查有6個題目，占6/28（21.4%）；反映被調查者所持在英文書寫方面的態度的題目—這一部分占調查問卷題目大部分的比重—有19個，占19/28（67.9%）。將反映被調查者對英文書寫所持態度的問題列為問卷調查的中心和重心是有原因的。對這些問題的回答可以直接顯示造成被調查者英文書寫不理想的主觀原因。統計結果顯示：50%的同學的英文書寫習慣的養成是在初中階段，31%在高中階段，8%左右在小學階段；62%的同學不滿意目前的英文書寫狀況，27%的同學沒有考慮過這個問題，僅有9%的同學滿意自己的英文書寫；幾乎96%以上的同學在大學期間沒有受過專門的英文書法訓練；64%的同學將考試中英文書寫很重要和找工作時或許有用列為自己提高英文書寫的目的；63%的同學沒有考慮過造成自己書寫不理想的問題癥結在哪里，15%的同學從不關心這個問題，而僅有9%的同學認真考慮過；44%的同學認為教師的指導對改善自己的英文書寫很關鍵，47%認為作用不大，8%認為根本不起作用。

這些結果所折射的問題是什么呢？筆者認為最重要的有三點：第一，大部分同學不滿意自己的英文書寫，卻安于現狀。很少同學能采取行動—積極思考并發現自己英文書寫存在問題的癥結所在，并能找到有效的解決方案；第二，實用主義是大部分同學提高英文書寫水平的主要動機；第三，很多同學沒有意識到或低估了教師對提高自己書寫水平起的作用，因此延緩了問題的解決。

二、英文書法的教與學的重要性

發現問題就要解決問題。如何解決呢？筆者認為首先要從認識上解決，即認識到英文書法的重要性和必要性。

從教師的角度講，首先，教師有義務和職責來指導和傳授學生正確、規范、美觀的英文書寫規則。僅僅通過課堂上的口頭督促是不行的。顯然，教師的失誤在于沒有意識到大學生英文書寫的質的提高應當是大學階段英語學生所要達到的目標之一，而教師需要幫助學生實現和達到這個目標。認識上的不足導致教師沒有實際行動，即沒有制定一套行之有效的方案來督促和幫助學生改善和提高自己的英文書寫狀況。其次，學生規范得體的英文書寫能給教師帶來工作的便利。規范的書寫可以幫助教師有效批改作業，及時發現學生在語言學習和掌握上存在的問題。

從學生的角度講，規范美觀的英文書寫是其應獲得的一項技能和審美上應達到的一定層次。大學生應具備這樣的技能即寫一手規范、漂亮的英文書法，這是反映其英語學習成果的一個方面。作為具備一定審美能力的大學生，他們完全能夠評判自己的英文書寫水平，拿不出手的英文書寫應當是他們需要改進的重要方面。

總之，不管是教師還是學生，都應當樹立這樣一個信念：練好英文書寫并不單純是為了考試中得高分或找工作時有幫助，即不是出于實用主義的目的。一方面，練好英文書寫是大學時代英語學習提高的一個具體方面；另一方面，一手漂亮的英文書法所帶給我們的滿足感和愉悅感是很難衡量的。

三、大學階段提高學生英文書寫水平的有利條件

從學生這一方面說，認識到英文書法的重要性可以督促他們采取行動。另外，在大學階段提高學生的英文書寫水平，具備以下有利條件：第一，大學生理解力強，很容易把握寫好英文書法的重要規則。第二，大學生時間充裕，大學學習相對寬松的學習環境可以使學生有充足的時間進行書法練習。第三，大學生審美感強，大部分同學有寫好英文字的愿望。

從教師這一面說，他們可以在實際教學中設計和制定一套切實可行的策略。這里需要指出的是：大學英語教師在幫助學生改善和提高英文書寫上起到關鍵的指導和監督作用。鑒于此，筆者對所教三個院系的四個不同專業的學生進行了專門的英文書寫的訓練。訓練時間為一個學期，共18周。訓練內容按照字母—單詞—短語—句子—篇章段落這樣一個循序漸進的模塊順序，并在時間上合理分配每個訓練模塊。在訓練結束后，在將所有書法訓練材料裝訂一起時，大部分同學能為自己的進步感到驚訝和滿意。專門的訓練是需要的，但必須明白專門的訓練是為了實際應用。所以教師在學生掌握必備的書寫技巧和規則后，還要引導他們付諸實踐，比如利用做作業的機會來提高他們的英文書寫。只有將理論和實踐有效結合起來，方能達到事半功倍的效果。

四、小結

大學生英文書寫的教與學應該是大學英語教學改革的一個重要方面。大學英語學習的要求和難度遠遠超過中學英語學習。大學階段的英語語言學習需要有一個全方位的提高。大部分學生僅僅開始注重英語聽說能力的提高，但卻鮮有學生注重提高自己的英文書寫水平，致使大部分同學英文書寫現狀不理想。教師與學生的合作可以有效提高大學生英文書寫水平。大學階段英語教學應當將提高學生英文書寫列入教學目標，以靈活的方式開展書寫訓練。有效的英文書法訓練可以提高大學生的耐力和審美力。這些與大學生素質教育是相吻合的。因此，英文書法的教與學應當列入大學生素質教育的內容。

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