獨立學院會計信息化人才培養研究

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（山西大學商務學院 山西太原030031）

一、研究背景與意義

獨立學院作為新形勢下我國高等教育辦學機制與模式的一項探索、創新，緩解了國家招生規模擴大與教育經費短缺的矛盾，增加了公眾接受高等教育的機會，為我國教育事業的發展做出了貢獻。但獨立學院發展到現在，面臨著從規模發展到質量強校的轉變。由于近年來會計信息化的推廣和普及，企業所需的既懂管理又熟悉信息化的專業化人才嚴重匱乏，如何提高教學質量，培養符合社會要求的高質量的會計信息化人才，是獨立學院面臨的迫切而重大的課題。因此我們有必要重新審視獨立學院現存的會計信息化人才培養模式，結合用人單位要求與獨立學院自身條件改進現有的人才培養方案，重新設計一個能適應網絡環境的會計信息化教學體系，培養一大批能夠精通信息技術和財務管理知識，熟練進行財務信息加工和分析，滿足各方對財務信息的需求，推動會計信息化真正向“管理型”、“智能型”、“網絡化”轉變的人才，造就出適合社會要求的素質高、能力強的會計信息化專業人才。

2009年4月，財政部在《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》中指出，信息化是當今世界發展的必然趨勢，是推動我國現代化建設和經濟社會變革的技術手段和基礎性工程。會計信息化是國家信息化的重要組成部分，全面推進會計信息化工作，是貫徹落實國家信息化發展戰略的重要舉措，對于全面提升我國會計工作水平具有十分重要的意義。全方位的會計改革與發展要求推進會計信息化建設，而人才則是建設的關鍵，培養會計信息化人才的需求愈發緊迫。推進獨立學院會計信息化人才建設，對于推動各行業管理信息化水平提高的作用愈加顯著，一是完善會計信息化人才的能力框架，在知識結構、能力培養中重視信息技術方面的內容與技能，提高利用信息技術從事會計、審計和有關監管工作的能力；二是加強會計信息化人才的培養，著力打造熟悉會計審計準則制度、內部控制規范制度和各項財務管理制度的復合型人才隊伍。

二、獨立學院會計信息化人才培養中存在的問題

（一）課程教學目標不明確。目前獨立學院會計信息化的教學目標有三種模式，一是側重會計信息系統理論；二是側重會計信息系統開發和維護能力的培養，即財務會計軟件開發能力的培養；三是適度介紹會計信息系統理論，著重介紹當今主流財務軟件的操作技能，即側重會計信息系統應用能力方面的培養。

（二）課程設置不合理。獨立學院在課程設置方面，教學內容往往滯后于社會實踐，更新速度比較緩慢。大多數院校沒有涉及到信息化環境下財務管理、管理會計、審計等應用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養的學生知識結構不合理，不能滿足社會對會計信息化人才的需求。

（三）師資隊伍建設有待加強。目前各院校從事會計信息化教學的教師大多數出身于會計學專業，知識結構不全面，缺乏計算機相關知識，如計算機編程設計、數據庫管理和維護。而且，隨著信息技術的快速發展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關會計信息化知識已不能適應當今信息化的要求，后續的信息化學習和培訓有待加強，一定程度上影響了會計信息化人才的培養。

（四）教材普遍存在先進性和針對性不夠。目前獨立學院使用的會計信息化教材普遍存在先進性和針對性不夠，軟件版本陳舊等問題，迫切需要編寫一些高質量的教材，以推動教學內容和教學方法的創新，形成具有鮮明特色的教學體系，以利于獨立學院教育的可持續發展。

（五）考核形式單一。許多獨立學院的評價體系在很大程度上仍沿用應試教育類型，對會計信息化教學缺乏科學、有效的評價標準。學生對會計信息化的考核內容、方法、標準等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來進行考核，依據的并不是實際操作能力，一定程度上影響了學生對會計信息化教學的重視和應用能力的培養。

三、構建獨立學院會計信息化人才培養模式

（一）明確教學培養目標。根據《國家中長期人才發展規劃綱要 （2010-2020年）》，國家在未來10年內要繼續增加各類別初、中級會計人才在會計從業人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10：40∶50。不可否認，我國的獨立學院已經成為培養企業會計信息化人才的重要環節。如何使獨立學院培養的會計信息化人才能夠直接上崗、直接為生產服務，教學目標的確定顯得至關重要。獨立學院會計信息化的教學目標應制定為：簡要介紹會計信息系統基本理論，詳細介紹當今主流財務軟件的功能原理和操作技能，培養學生利用計算機處理財務管理問題和審計問題的能力，并能運用所學會計信息化知識處理常見的會計信息化問題，基本維護財務軟件。即注重培養實際操作能力和對相關會計信息化問題的認知能力和獨立處理能力，提高學生分析問題和解決實務問題的能力。

（二）更新課程教學體系。為實現會計信息化教學目標，應停止過于陳舊的計算機基礎課程，如VFP編程語言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎課、專業課、獨立實踐課。公共基礎課注重培養學生對計算機基礎知識的熟練掌握和數據庫的維護，主要包括計算機應用基礎和VB+SQL數據庫。專業課設置中，除傳統課程（基礎會計、財務會計等）的講授以外，應加入會計信息化理念，增加會計信息系統、管理信息系統課程，由于這兩門課程理論性較強，可以采用討論課、專題課的形式來開設。通過這兩門課程的學習，使學生了解會計信息系統的基本理論，并不要求學生掌握軟件開發的方法，重點培養學生的會計信息化理念。獨立實踐課設置會計電算化、計算機財務管理、計算機審計和會計信息化綜合實驗。會計電算化培養學生利用財務軟件進行賬務處理的能力；計算機財務管理側重介紹利用EXCEL工具建立財務模型進行預測和決策，培養學生利用計算機解決財務管理問題的能力；計算機審計應包括信息化下審計的新特點、信息化的內部控制理論及案例、計算機審計軟件的應用及流程等方面的內容，培養學生信息化環境下審計的能力。

（三）提高會計信息化師資隊伍水平。會計信息化教師隊伍的素質嚴重影響會計信息化人才培養的質量，這要求從事會計信息化教學的教師既有淵博的基礎專業知識，又具備一定的計算機網絡和多媒體應用知識，并參加過相應的會計信息化實踐。因此，要加強會計信息化教師隊伍的建設和信息化教學方法的培養，定期選派優秀教師到開展會計信息化教學成績突出的院校進行交流學習，鼓勵教師到企業進行實踐，參與企業的會計信息化實施和應用，充分掌握利用財務軟件解決實踐問題的能力，積累更多的會計信息化實踐經驗，不斷提高會計信息化教師隊伍的素質，提升會計信息化教學的水平。

（四）選擇配套的會計信息化系列教材。目前國內會計信息化教材有兩種類型：一種側重介紹會計信息化原理和軟件開發，一種側重介紹利用計算機處理財務管理問題和審計問題的方法。從目前社會對會計信息化人才的需求情況來看，主持或參與系統開發的畢竟是少數，多數單位還是需要熟悉當今主流財務軟件操作、動手能力較強的會計信息化人才。因此，迫切需要編寫針對獨立學院的會計信息化系列教材，著力突出實訓性和先進性，在講清基本理論的同時突出實踐，在適度介紹會計信息化理論的基礎上，著重介紹常見軟件的操作，做到理論與實踐的有效融合，從而推動教學內容和教學方法的創新，形成具有特色鮮明的教學體系。

（五）建立科學有效的考核評價標準。根據會計信息化課程的特點，徹底擺脫舊的考核形式，如書面考核形式。建立一套科學、有效的考核評價標準，用無紙化考試形式，通過計算機考試系統自動從建立的試題庫中抽取試題、自動評判考試成績，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。目前，各軟件公司有許多這樣的考試軟件，但不一定完全適用于獨立學院的會計信息化考試。我們可以嘗試校企合作，由軟件公司的程序設計人員和骨干教師共同開發教學應用軟件，根據會計信息化人才培養的目標，開發既可以用于日常教學，又可以用于教學考核評價的系統，同時滿足課堂教學和教學評價的要求。軟件開發成功后，還可以進行資源共享，實現雙贏的校企合作目的。