探索跆拳道運動在高中課堂中的教學模式與實踐——多媒體輔助教學模式與實踐

孟慶祥

(湖南邵陽市新邵縣第八中學 湖南邵陽 422100)

探索跆拳道運動在高中課堂中的教學模式與實踐
——多媒體輔助教學模式與實踐

孟慶祥

(湖南邵陽市新邵縣第八中學 湖南邵陽 422100)

在高中課堂的跆拳道教學模式中,一般都是通過教師以自身的動作來進行示范,然后學生跟隨來時進行練習。在當前,由于跆拳道課程在高中課堂中不斷普及和發展,所以這種教學模式有著很大的局限性。本文在研究的過程中,通過對于多媒體技術在高中跆拳道教學中的應用與實踐進行分析,最終指出這種模式能夠使得教學模式得到優化,使得教學效率得到有效提升。

跆拳道教學 多媒體技術 視頻反饋 CAI 課件

在當前我國高中的跆拳道課程中,傳統的教學模式已經不能夠完全對于跆拳道愛好者的需求予以滿足。同時由于跆拳道有著很高的技術含量,并且其動作難度高、復雜多變等的特點,使得學生在掌握上非常困難。例如在雙飛踢、后旋踢等的動作中,運動技能比較差的同學或者沒有經過專業訓練的業余學員來說,其動作要想達到理想的效果是非常困難的。所以為了能夠使得跆拳道教學的效率提高,學生在有限的時間掌握正確的技術動作,必須要尋找新的、有效的手段來輔助傳統的教學。而通過在跆拳道教學過程中加入多媒體技術,能夠使得教學更為形象化、生動化,使得各種技術動作在講解的過程中更為直觀和清晰,對于跆拳道的教學內容的優化、教學效率的提升有著非常重要的意義。

1 多媒體教學在高中跆拳道教學中的必要性研究

在當前我國跆拳道教學,尤其是高中跆拳道教學的過程中,理論課時多、實踐課時少是非常普遍的現象。并且在理論課時中,教師對于各種動作和技術的講解主要是通過口頭描述和親身示范來進行講解,學生根據老師的描述和肢體語言來逐漸領會。在實踐課程中學生根據老師的親身示范來模仿練習,老師對于學生動作中的錯誤進行糾正,直到學生可以對于動作有著熟練的掌握。有相關經驗的教師都可以發現,這種教學模式的局限性非常嚴重。（1)在教師講解與示范的過程中,學生很難憑借教師一次或者幾次的示范而獲取深刻、完整的記憶。跆拳道的技術動作是非常復雜而困難的,例如:在跆拳道中,橫踢的動作要求運動員的膝部彎曲,從而送出髖部,在此同時支撐腿以腳掌潿洲,外旋180度,同時將身體側傾,屈膝腿以膝關節為軸迅速橫踢,力要透過腳背。這一動作在傳統的教學過程中,教師只能夠通過分解法來對動作進行示范和講解,而分解的過程中,每個動作都不是靜止的,而作為人根本不可能將身體在空中定格。(2）學生對于新動作的學習受到場地影響的因素也非常大。由于高中跆拳道教學的過程中,人數眾多,教師不可能在每一個同學面前都做到完全的講解,而學生觀察角度不同,所以對于新動作的領悟能力也不盡相同。由此可見,跆拳道教學在課堂上受到時空、場地、動作示范等多方面的影響。而使用多媒體進行輔助教學,可以使得動作分解有著更好的效果,使得場地、時空上的不足得到補充,所以多媒體輔助教學模式是非常有必要的。

2 多媒體在高中跆拳道教學中的應用與實踐

2.1 利用視頻反饋輔助教學

通過多媒體技術進行視頻反饋輔助教學在一般情況下包含兩個方面,即通過視頻來輔助教學和通過錄像來反饋學生學習狀況。由于各個高中學校的情況不同,教師應該通過具體的方式將這兩個方面的內容在教學過程中進行具體應用。

2.1.1 視頻輔助教學

視頻輔助教學主要是指將國際或者國內高技術水平的運動員的動作或者跆拳道教學短片以多媒體投影的方式來對學生播放,在播放的過程中教師配合講解。多媒體教學通過圖文并茂的方式來對于跆拳道進行講解,尤其適合在理論課程的講解過程中使用。通過多媒體技術,教師可以將自身難以講解的各種瞬間動作或者技術環節,通過視頻的形式逐一講解出來,并且對于技術難點可以通過視頻暫停、定格、逐幀播放的方式來呈現在學生面前。從而使得學生對于每一個動作都有著更為全面、直觀的認識,加深了學生學習的印象。例如：跆拳道中的后旋踢的動作往往是教師在進行理論講解和示范過程中的難點,其動作難度比較大,只有將身體旋轉、支撐腿旋轉以及攻擊腿擺動三個動作協調和整合起來,才能夠算是一個完整的動作。而教師在示范的過程中并不能夠對于動作進行分解,尤其是在腿部旋轉的過程中,教師很難將動作定格。而通過多媒體技術,教師可以通過慢鏡頭、逐幀播放等方式，讓學生直觀地了解該動作在整個過程中發生的變化、用力方向等,同時再加上教師的親身示范,可以使得學生有著深入的了解和掌握,學生在學習的過程中動作到位,準確的幾率也會提升。

2.1.2 錄像反饋教學

在學生運動技能形成的過程中,反饋的準確性對其有著非常重要的影響。反饋能夠使得教師對于學生的學習情況,對于動作的掌握程度有著深入的了解,從而對于每個學生的技術動作進行改善,從而使得學生動作精準、到位。在當前,錄像反饋在國內外教學的過程中都有著非常廣泛的應用和研究,但是其在跆拳道的教學中尚未形成完整的機制。所以必須要在跆拳道教學中進行更為深入的開發和應用,才能夠有著更好的效果。

2.2 采用CAI輔助教學

CAI課件主要是根據跆拳道教學的內容和特點,按照相關的結構將聲音、動畫、圖形、文字等匯成一體,然后在多媒體中對學生進行播放。這種教學方式特別適合對于抽象的概念進行講解。通過將跆拳道技術制作成CAI課件,從而通過多媒體的方式在學生學習的過程中使用,可以使得學生對于跆拳道的知識原理、技術動作等有著正確的掌握,并且能夠在學生自學的過程中發揮出超常的效用,同時能夠糾正學生錯誤的動作和學習方法。并且學生可以對于跆拳道知識進行系統的掌握,只需要通過鼠標的點擊就能夠在各個學習階段進行有效的切換,從而對于自己的不足之處進行選擇性的學習。

表1 跆拳道多媒體輔助教學實驗對比研究

2.3 利用連拍圖片分解技術動作教學

利用捕捉攝影機的連拍功能可以使得跆拳道的高難度動作進行有效的講解。在當前,捕捉攝影機能夠拍出16張/秒的高質量圖片,將跆拳道動作進行分解,并且分解的動作是前后互相關聯的。所以學生能夠非常直觀地對于動作要領進行掌握,從而進行模仿學習,比之傳統的教學方式能夠有著更高的學習效率和更深的領悟。

3 多媒體在跆拳道教學中的應用效果分析

在研究的過程中,我們選取了我校跆拳道學員60名,其中高一年級20名,高二年級20名,高三年級20名,將這60名學員分為兩組,一組采用傳統的跆拳道教學方式進行訓練;一組使用多媒體輔助教學。本次研究中,以一堂課為時間單位,以前踢為實驗內容,從而測試學員的技巧掌握、動作規范性以及心理。其應用效果如表1所示。

由此可見,通過多媒體輔助教學,會使得學生技巧掌握能力提升,在本次實驗中30人對于技巧全部熟練掌握。并且學生的動作規范程度提升,除少量學生動作不規范外,大多數學生都可以掌握動作要領。此外,學生通過多媒體教學并不會因為動作不規范等原因產生心理問題,教學在輕松的氛圍中進行。所以使用多媒體輔助教學的效果是非常顯著的。

4 結語

通過上述內容我們可以得知,通過對于多媒體技術的使用,可以使得跆拳道教學效率提升,教學模式得到優化,最終提高跆拳道教學的效果。視頻輔助教學能夠彌補傳統教學模式在動作分解中的不足,而錄像反饋教學可以使得學生在學習過程中的各種不到位或者錯誤的動作得到及時的糾正,是非常可行的教學輔助方法。同時,使用CAI課程教學可以讓學生在自主學習的過程中有著更高的選擇性,彌補課堂教學中的不足。多媒體輔助教學的設備要求低,操作方便快捷,非常適合在高中跆拳道課堂教學中使用。

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2095-2813(2013)12(c)-0052-02