軍校英語學習動機分析及合作學習的建議：以廣州市某初級指揮學校為例

郭 靜

（公安邊防廣州指揮學校基礎部外語教研室，廣東 廣州 510663）

1.引言

動機是決定語言學習成功與否的重要因素之一，對語言學習具有極大的推動作用。依據一些心理語言學家在美國大中學生中所作的調查研究，總結出影響學習者外語學習的幾個主要因素以及這些因素所占的比例：語言能力占33%，智力占20%，動機占33%，其他占14%(Jakobovits, 1970)。動機因素在學習中起著至關重要的作用:在構成學業失敗的因素中，缺乏興趣占35%；在獲得好成績的各種因素中興趣占25%（周燕、高一虹，2011）。動機規約語言學習的效果，關乎學習成績的好壞。而根據筆者多年來在教學一線的親身經歷和同其他英語老師訪談得來的信息反饋，目前軍校學生英語學習動機強度偏低，普遍對英語學習不感興趣，主要原因歸納如下：第一，大部分的學生認為英語在今后的工作中無用武之地，與其浪費時間和精力，不如多花些時間學習專業知識和技能；其次，部分學生來自農村或者鄉鎮，英語底子相對薄弱，在英語學習方面得到的成功體驗微乎其微，當學習遇到挫折，感到“自己笨，永遠學不好英語”時，又沒有進行正確的心理疏導，因而產生了消極的抵觸情緒，致使對英語學習疲于應付，比較被動；最后，即使有少數學生對英語學習感興趣，也只是因為想要通過期末考試或者全國英語等級考試。工具型目的一旦達到，學習動機就會完全消失，學習英語的行為立即終止。

合作學習已經被認為是當今教育領域最行之有效的學習策略之一（余澄，2008）。……