循環經濟中大學生綠色消費觀培養研究

潘紅梅　雷虹艷　鄭紅朝　劉東梅

摘要 綠色消費觀是循環經濟的重要組成部分，是實現生態文明的途徑之一。培養大學生的綠色消費觀是促進全社會形成綠色消費觀的重要途徑，筆者在闡述生態文明、循環經濟、綠色消費的概念，培養大學生綠色消費觀的重要性和必要性的基礎上，從學校、課程設置、校園文化、宣傳平臺、學生自身幾個方面探討了如何加強大學生綠色消費觀的培養。

關鍵詞 大學生；綠色消費觀；培養

1 生態文明視角下的循環經濟與綠色消費

生態文明既是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和；也是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。其在工業方面主要表現在循環經濟上，可以說循環經濟是生態文明的實現途徑之一。

循環經濟是指按生態學原理和系統工程方法運行的具有高效的資源代謝過程，完整的系統耦合結構及整體、協同、循環、自生功能的網絡型、進化型復合生態經濟，是一種以自然生態系統物質循環流動方式為特征的經濟模式。其實質是以盡可能少的環境代價實現最大的社會發展效益，是生態文明的實現方式。它強調“減量化”、“資源化”、“無害化”原則。

綠色消費作為循環經濟在消費領域的實現形式，提倡消費要有益于節約資源、保護環境，有益于人的身心健康，有益于社會的和諧發展，中國消費者協會認為綠色消費有三層含義：一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產品；二是在消費過程中注重對垃圾的處置，不造成環境污染；三是引導消費者轉變消費觀念，崇尚自然、追求健康，在追求生活方便、舒適的同時，注重環保，節約資源和能源，實現可持續消費。

2 培養大學生綠色消費觀的重要性及必要性

黨的《十八大報告》一文中將“生態文明”加入了中國特色社會主義事業總體布局中，突出了生態文明在今后的社會主義建設中的重要地位。要在工業上實現生態文明，就必須采用循環經濟的模式，而綠色消費觀是實現循環經濟在消費領域的形式。大學生作為國家未來的棟梁，對消費觀起著引領的作用，因而探討循環經濟下大學生綠色消費觀的培養是非常重要且必要的。

《十八大報告》指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”

作為生態文明實現手段之一的綠色消費在20世紀后期產生并被引入我國，但幾十年過去，它作為一種健康的消費方式的普及程度如何呢？不少人包括很多知識分子都對它沒有一個明確的概念。而大學生作為受到高等教育的群體，其影響力是巨大的，如果能讓每個大學生都養成綠色消費的觀念，那么影響、帶動的將是整個社會的綠色消費行為。

筆者就大學生綠色消費觀的相關問題在成都中醫藥大學開展了一次隨機抽樣問卷調查，共發放問卷200份，回收198份，有效問卷198份。調查報告顯示：只有6%的大學生在購物時一直使用購物袋，9%的人會“經常使用購物袋”；9%的大學生在外出就餐時從不使用一次性筷子；沒購買過對環境有害產品的比例僅為6%；有26%的大學生會在購物是注意所買商品是否環保；而62%的人對綠色消費的知識知之甚少。這一系列的數據展示了當前大學生的主流消費模式并不是綠色消費，于是我們“必須通過全方位的努力，積極推動高校綠色消費觀教育，營建綠色消費觀的氛圍，為構建社會和諧的綠色消費理念打下堅實的基礎”。綠色消費觀的培養有助于大學生養成勤儉節約、毫不浪費的生活態度，能幫助他們遠離消費主義的錯誤思想。

作為接受高等教育群體的大學生，對于新知識有極強的接收能力，故而他們有責任盡全力學好綠色消費的相關知識，并用理論指導實際行動，在消費時竭力做到綠色消費。再通過他們進社區擔當環保志愿者等實踐活動，逐漸擴大影響力，將綠色消費觀的觀念普及傳遞出去。只有當消費者將注意力集中到綠色商品上時，才能通過市場引導促進生產商進行綠色生產，從而實現整個消費環節的“綠色”。

3 如何培養大學生的綠色消費觀

3.1轉變觀念，引起高度重視：首先需要轉變學校領導層的消費觀念，引起他們的高度重視，并率先實踐此觀念。“上行下效”，通過領導的帶頭作用，自上而下的在全校范圍內倡導綠色消費觀，形成培養綠色消費觀的氛圍。必須加強對教師、學校員工的教育，教師作為表率，是學生的模仿對象，他們的一言一行都能對學生產生影響，因此他們應積極進行綠色消費，樹立、利用好自己“為人師表”的形象；學校員工與學生的接觸的機會不少，他們的言行舉止對學生也有一定影響，如重復利用資源，將廢棄的打印紙背面加以利用等，這些不經意的舉動都可以影響學生對消費觀的認知，促進其綠色消費觀的形成。

3.2制定相應的校規校紀，實行獎懲制度：如同政府制定政策鼓勵綠色消費一樣，學校也應制定相應的規章對大學生的綠色消費實現獎懲制度。將綠色消費寫進《學生守則》里，從對新生進行入學教育開始就強調它的必要性。同時將綠色消費作為素質分的評定標準之一，由各班級學生組成的評議小組評議每個同學應得的分數，最后計人綜合素質學分里。

對實行綠色消費行為的學生予以一定的精神物質獎勵，如頒發“環保標兵”的證書等；對經常有浪費、不環保行為存在的學生予以不失教育意義又能起到警醒作用的處罰。可引進“污染者付費、利用者補償、開發者保護、破壞者恢復”的原則，制定一些細則對校內的各項公共設施進行保護，這樣既可減少浪費，也可幫助學生養成良好的習慣。

3.3納入課程之中，通過課堂教授相關知識：有人提出設立環境教育的必修課程，作為與思政課同等位置的公共課，以培養學生的生態文明意識、養成學生可持續的生活習慣、人類可持續發展的責任心等，筆者認為這在當前教育資源欠發達，師生比例過大的教育現實面前實現是很有難度的，甚至在相當長的一段時期內是無法廣泛實現的。

所以，思政課教師要在思政課的課堂內，向大學生們教授“生態文明、循環經濟、綠色消費觀”等知識，在講述時聯系社會熱點的環境問題，讓學生討論并找出解決方案，以此促使他們形成良好的循環經濟觀和綠色消費觀，讓他們意識到環境保護的緊迫性和必要性。然后，在課外組織學生實踐，將綠色消費踐行到生活中，比如購買可循環使用的產品、少購買一次性產品、去超市購物帶環保的布袋、使用無磷洗衣粉等。

專業課教師在教學時也可視情況加入綠色消費觀的內容，將其與專業課內容相結合，每個專業都能與循環經濟、綠色消費觀等聯系起來。尤其是中醫專業，在闡述“天人合一”時就可以從人與自然和諧統一的角度講到生態文明、綠色消費。這樣一方面使學生不只從思政課上獲取相關信息，另一方面也向學生傳達了老師也在進行綠色消費的感性認識。

3.4依托校園文化，從隱性環境加強培養：隱性環境中促進學生發展的積極力量，會對學生良好品質的養成起到任何其他教育方式無可比擬的作用，遠比教育教學活動、班級活動等顯性環境的影響深刻久遠。校園文化是隱性環境中的一個重要因素，它既包括顯性的文化設施、學校布局等物質層面的內容，也包括學校傳統、校風校紀、集體風貌等精神層面的內容，我們要積極營造一個提倡循環經濟、綠色消費的和諧校園氛圍。

在學校設施選擇上，可以使用循環利用產品的絕不用一次性產品，增加產品的使用效率。良好校風的形成是全校師生員工共同努力的結果，學生在這中間起著重要作用。他們既是接受教育的群體，也會進行自我教育：認真自覺學好生態文明、循環經濟、綠色消費的相關知識，“養成可持續的生活與學習態度、倫理觀、價值觀，以及相應的工作習慣；培養學生的探求精神、生態文明意識、生態管理意識、全球意識，以及對人類可持續發展的責任心”。使綠色消費、環境保護成為自己的自覺行動；從自身做起，積極參加學校和社會的環境保護活動；從身邊的小事做起，改變不良的消費習慣，比如，把廢舊電池丟人專門的收集箱，不買過度包裝的物品，拒絕食用瀕危動物制成的食品等等。只有大學生們都形成綠色消費觀念，學校內才能形成全方位的綠色消費風氣。

3.5利用各種媒體進行宣傳教育：現代的各種媒體是對學生宣傳循環經濟、綠色消費觀的一個很好載體。利用學校的廣播、校報、網站等手段生動、形象地宣傳改變傳統消費觀念的必要性和提倡綠色消費觀的重要性。學校廣播可以采用每周一專題的方式向同學們宣傳循環經濟、綠色消費觀，將校園內的一周記錄進行總結宣傳，選擇具有廣泛影響力的典型，號召大家學習。校報的出刊期數不多，可以在每一期內開辟一個小專欄，邀請專家或很有經驗的同學執筆介紹相關的知識和經驗，供大家參考學習。學校網站主要是對校內各項大事的宣傳介紹，對循環經濟、綠色消費觀的宣傳很難持續，但是可以將校內的相關成就、經驗介紹出去。貼吧是個很好的宣傳平臺，可在上面建立一個專門的群，對此有疑問有興趣的都可以在此進行交流。

3.6利用第二課堂，充分實踐：通過“第二課堂”引導學生，在實踐中做到綠色消費。在校園內開展綠色消費觀的相關宣傳活動，在醒目位置掛上宣傳循環經濟、綠色消費觀的橫幅；定期舉辦相關講座，依托社團開展綠色消費實踐活動。有條件的學校可以成立專門的社團，如“綠十字協會”，致力于宣傳綠色環保，提倡文明消費、適度消費等綠色消費內容，通過他們帶領其他同學開展與綠色消費相關的社會實踐活動，如集體到社區宣傳、聯系環保部門了解當地生態情況，深入同學中調查具體的綠色消費情況等等。讓同學們在實踐中體會綠色消費的必然性、重要性，多層次、多角度地深入思考相關問題，以達到理論指導實踐，并在實踐中得到升華的目的，最終使綠色消費觀能夠真正地內化為消費觀念，外化為實際行動。

通過大學生綠色消費觀的建立，并由之向家庭、社會擴散，一層一層，最終達到全社會都實現綠色消費的目標，為我國的生態文明建設貢獻力量。

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