努力探索 勇于改革

戴桂華

摘 要：在中等職業學校的《學前教育專業基礎知識》教學中，面對教學時間緊、任務重的困境，如何提高課堂教學的有效性，是教師面臨的重大問題。教師可以嘗試改革教學方法，著重培養學生的學習能力，探索教育教學的有效性。

關鍵詞：探索；改革；教學；認識

經過多年《學前教育專業基礎知識》的教學實踐，我兢兢業業，深入鉆研，取得了較好的教學效果，高考成績多年名列全省前茅。下面我簡要談談自己的教學體會。

一、加強思想教育，培養良好的學風

“兵馬未動，思想先行。”中職學生理論基礎較差，學習積極性不高，大部分學生都是家長要他學的。因此，我就抓緊對他們進行思想教育，使他們明確，參加高職單考是自己成才發展的一個重要途徑，不提高學歷和文化知識水平，就跟不上時代前進的步伐，就有可能被淘汰。只有讓學生明確學習的目的性、重要性，才有緊迫感和進取心，才能安心、專心地學習。因此，多年來，學生的出勤率、鞏固率、考試及格率均為百分之百。

學生安心了、專心了，那怎樣使學生學習有興趣、學有所成呢？我的做法是：以教師高度的責任感去激發、調動學生的學習主動性、積極性，以改革傳統的“填鴨式”教學方法去吸引學生，培養學生的學習興趣。為此，教師要吃透考試大綱，認真鉆研教材，精心備好每一節課，以好的教風去感染、培養學生的學風。

二、改革教學方法，培養學習能力

高職單考的學生有如下特點：學習基礎較差、學習積極性不高、被動學習的多，等等。況且，《學前教育專業基礎知識》包括《幼兒心理學》《幼兒教育學》兩部分，內容繁多，且在校僅開設一年，這樣時間緊、任務重。要取得好的教學效果，我認為關鍵在于：

一要切實抓緊抓好高考考點的集中教學，為學生把握目標，

指明航向。

二要教給學生學習方法，培養學習能力。因此，教學前教師要解決好三個問題：①理清教材的綱和目，教學時才能綱舉目張。

②把握重難點，分清主次，教學時才能詳略有別。③探索教學方法，教學時才能既“授之以魚”，又“授之以漁”，為學生的學習打好基礎。教學前做好充分準備，教學時就游刃有余了。

（一）以“目錄”為教學起點，把握三個問題

1.全書的內容概況及各章節的各自特色和彼此之間的內在聯系，使學生對全書內容有個初步的了解和認識。

2.根據考試大綱，確定必學篇目，使學生明確學習的重點、

難點。

3.明確必學篇目的教學要求，使學生明確學習要領，為聽好課打下基礎做好準備，并知道如何兼顧必學篇目以外內容的學習。“目錄”就是索引，如同展覽大廳門口的“示意圖”，不可忽視。統觀全貌，弄清眉目，對下面的教學很有幫助。

（二）把握重點，突破難點，認真上好必學篇目

教師在重點講解必學篇目時，必須注意將理論與實際結合起來，因為，這門課程的概念多、內容也比較抽象、不易理解。另外，學生沒有實際幼兒園的教育教學經驗，難以理解這些抽象的內容。

例如：氣質的概念，氣質是指個人在心理活動中表現出來的比較穩定的、獨特的動力特征，它使一個人的心理活動帶上個人色彩。面對如此抽象的概念，教師需要結合例子進行啟發、引導，幫助學生掌握學習知識的要領和方法。同時，引導學生舉出一些描寫氣質的詞，如：“多愁善感”、“生龍活虎”等等，這樣就能取得一舉多得的教學效果。當然，在學習“必讀章節”時，應該以這一章節的內容為教學主線，同時，自然恰當地結合實際，既能突出重點，也能突破難點。理論與實際相結合進行教學，既能豐富教學內容，促進學生學習能力的發展，而且使課堂教學氣氛活躍，學生也能積極地與老師互動，使我們的課堂教學由“知識型”向“能力型”轉化。

要提高教學質量，除了認真鉆研教材，把握重點、難點，備好課外，改革教學方法也是十分重要的。因為，教學效果與教學方法是成正比的，好的教學方法可以收到事半功倍的教學效果。反之，則事倍功半。所以，在對學生的教學方法上，我們應該積極探索，勇于改革。在教學中，我改變傳統的“填鴨式”教學模式，而是根據本章節的特色，重點以及教學要求來選擇教學方法。根據不同的章節，我常采用“啟發、歸納”、“分類、比較”、“圖表、解說”等不同的教學方法，學生反映效果較好。值得一提的是，有許多學生運用我的圖表教學法，在自己的書桌、墻上，畫了一個墻報式的大圖表，把《幼兒心理學》、《幼兒教育學》各章節，從概念、種類、特點、規律、培養方法等內容，工工整整地填在圖表里，既美化環境，又舉目可見，方便學習。時間一長，整本書的內容就深深地印在腦海里了。

（三）抓好案例教學

案例教學是重點，也是難點，抓好案例教學，對教學質量的提高，對學生智力、能力的培養都至關重要。在抓案例教學中，我主要采取了以下三個措施：

1.“化整為零”。把每一章節的概念、種類、特點、規律、培養方法等分別進行教學，在講授理論知識時，適當地結合案例進行分析，啟發引導，使理論與實際相結合，學用互通。因此，教師在備課時，既要備教學內容，又要備好相關案例。這樣在教學時就能抓住本章節的突出特點，恰到好處地聯系相應的案例，做到學以致用，達到提高學生的運用能力，也改革了以往學與用脫節的舊教學

模式。

2.“化零為整”。把在各章節中學到的理論知識、材料、方法等歸納起來，使之系統化、條理化、一體化，從而摸索出同類知識的規律，掌握其共性與個性的特點。例如：每一章節的知識點中都有“特點、規律、方法”，學生可以根據特點、規律找出相應的培養方法，歸納出知識之間的異同點。這樣既加深對理論知識的理解，又能提高學生的運用能力和學習效率，真正達到記得快、準、牢、活，也大大提高了學生的興趣和求知欲，收到舉一反三的效果。

3.學以致用勤收集。教材上的知識畢竟是別人的，理論知識也還是抽象的條條框框，要把這些變為自己的，化作能力，就要不斷地實踐、練習。因此，我讓學生動手收集實例，重點抓好“單項案例訓練及測試后的講評”。“鍥而不舍，金石可鏤。”只有不斷地講練測評，才能迅速提高學生的學習能力。

三、作業促學習，檢查為提高

（一）在每一章節教學結束時，我堅持做三件事

1.檢查本次教學時學生的聽課筆記，以了解學生的聽課情況和學習態度。

2.布置課后的自學任務和作業練習，以促進學生在校在家的自學。

3.重點對這一章節進行鞏固、小測，以及時了解學生的掌握情況及學習熱情，并進行反饋，進一步激發學生的學習積極性和針對性。

（二）在完成《學前教育專業基礎知識》的教學時，即進行階段性測試，同時做好四件事

1.檢查學生這一階段以來的錯題檔案，為考試復習時查缺補漏做準備。

2.檢查作業練習完成情況，為下面的講評做準備。

3.表揚先進、激勵后進，爭取大面積的提高。

4.出一期學生學習成果展，揚長避短，學生之間互相學習、共同提高。

我在教學實踐中通過以上幾種嘗試，學生在學習文化知識的同時，對學會學習有了更深刻的認識，有助于提高學生的學習能力，讓學生健康的成長。

（作者單位 福建省漳浦職業技術學校）