初中英語寫作教學策略初探

喬林

摘 要：《義務教育英語課程標準》對初中學生的寫作能力提出了明確的要求，要求學生能根據圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識寫出文章。然而，現在的初中生英語寫作能力很低，究其原因，是教師對學生的寫作能力訓練缺乏有效的辦法。所以，教師應該找出科學有效的訓練方法，改變過去傳統(tǒng)陳舊的訓練觀念和方法。

關鍵詞：狀況；策略；輸入；輸出；評價

要培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的綜合交際能力，提高學生的寫作能力是重要手段。那么，如何才能讓中學生愛學英語，學好英語，最終提高學生的英語寫作水平呢？就此問題我將在下文談談自己的看法和做法。

一、英語寫作教學的方法

寫作與聽、說、讀的能力密切相關，是學生綜合能力的體現，教師必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展，具體可以通過以下方法來訓練。

（一）緊抓聽說訓練

1.詞匯積累促寫作

寫作是個長時間積累的過程，學生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，學生要通過反復記寫單詞、詞組、句子、段落、名篇等不斷豐富自己的語言材料，為寫作奠定堅實的基礎。

2.聽力訓練促寫作

平時教師應該通過聽力，訓練學生聽寫單詞、句子、段落，填空等等，這也是加強學生語言積累的一條重要途徑。

3.口語訓練促進寫作

學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。教師可采用以下方式將口頭表達與寫作結合起來。

（1）教師和學生之間互相用英語交流討論，形成氛圍，堅持

不懈。

（2）小組交流時用英語，交流學法、經驗、課文、寫作都可以，可以在平時，也可在課堂，老師督促，每天堅持練習。

（3）堅持英語演講，每天課前五分鐘演講，每周用一節(jié)課演講比賽或英語朗誦比賽。

（4）堅持復述課文，講故事。通過這些方式，不但可以積累語言，拓寬視眼，而且可以鍛煉思維，積累學生的語言表達能力，自然對寫作有極大的好處。

（二）養(yǎng)成閱讀習慣

1.老師幫學生制定閱讀計劃

規(guī)定每學期必讀的篇目或范圍，引導學生自主閱讀，在規(guī)定時間內把它讀完。

2.幫學生明確閱讀目標

如：會復述大概內容，能寫讀后感，能彼此交流，能寫文章短評，能積累重點詞句等等。

3.在閱讀過程中積累好文章的構思、結構框架、立意創(chuàng)新等

經驗

4.熟記范文

一般來說，聽與讀的訓練量只有幾十倍地多于說和寫的量，

才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。學漢語講究的是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學英語也同樣如此。在教學過程中，可以從課文中心給學生畫出一些重要短語、句型讓學生來抄寫、背誦，不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識，還可以培養(yǎng)學生的語感，從而為提高寫作能力打下更為堅實的基礎

（三）堅持寫作訓練

1.教師應該根據學生的興趣和基礎

布置寫作任務要求學生每天堅持寫日記、讀后感、小故事、小新聞、演講稿、信件、人物介紹、人物短評等等。開始寫作不必要求質量，只培養(yǎng)學生的寫作信心和興趣，隨著時間的推移可以提高要求，追求質量，此項工作貴在堅持。

2.采用不同形式進行寫作訓練

初中階段的課文往往采用人物對話的形式，在教學活動中，我要求學生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現成的素材進行寫作訓練。根據學生實際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進行趣味寫作。這種方式也是加強寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

（四）實施作文互評

安排學生互改作文。互改以同桌的兩人或四人小組為宜。批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再通讀幾遍全文，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現錯誤，可作最后修改，交老師查閱。這樣做可以讓學生在發(fā)現別人的問題時也發(fā)現自己的問題，在發(fā)現別人的優(yōu)點時也增長了自己的知識，就會有效地提高寫作水平。

二、及時點評

及時點評是提高學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。如果一味地只強調練，而教師不及時點評，那么學生作文中的字、詞、句的錯誤就難以得到糾正，所以，抓好學生的作文講評課，及時明確學生作文存在的優(yōu)點和不足，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。

中學英語寫作是英語教學的重點和難點，老師只要堅持用科學的方法去訓練，將學生聽說讀寫的能力不斷提高，那么學生的寫作能力就會不斷提高，英語興趣會更強烈，英語水平也會水漲船高，總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界；教者只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余，并為讀高中奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[3]王劍.初中英語寫作教學芻議.中小學英語教學與研究，2007（5）.

（作者單位 陜西省延安市安塞縣磚窯灣鎮(zhèn)初級中學）