因材施教開展五年制高職教學的幾點體會

曹德躍

摘 要：本文對五年制學生的特點進行分析，提出因材施教，從“教什么”、“怎么教”兩個方面開展五年制教學。

關鍵詞：五年制高職；因材施教；教學改革

1 五年制高職學生特點分析

五年制高職學生全部是初中畢業(yè)生，年齡大約15歲，大多數來自遠郊區(qū)縣，中考成績?yōu)闈M分580分的情況下，他們的成績多數是300分或更低一些，在中考的各科目中有部分科目還會出現(xiàn)不及格，在這些孩子中存在一個普遍的想法——上高職不是來學習的，而是為了混到那張文憑。因此，針對這樣的學生群體，如何開展教學工作，是我們職教工作者必須要研究的課題。結合教學過程，我認為可以從“教什么”、“怎么教”兩個方面開展五年制教學。

2 根據學生特點解決“教什么”的問題

五年制學生年齡小、基礎差、學習積極性不高，針對這些的特點，解決“教什么”的問題可以從以下四個方面進行。

2.1 “教什么”要遵循先進性原則，教學內容體現(xiàn)科學技術發(fā)展的先進水平

在教學中要把握好教學內容的選取，對于基礎課，教學內容要以“會用”為目的，以“夠用”為準繩；專業(yè)課要加強針對性和實用性，課程設置要打破學科界限，同時可以針對不同專業(yè)的特點，進行重組和調整。

2.2 “教什么”要遵循目標性原則，教學內容要反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的需要

要掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用。明確各門課程在不同專業(yè)學生知識、能力、素質方面的教學任務和教學目標，要什對不同專業(yè)學生、所學專業(yè)應用技術的特點和需要，設置不完全相同的基礎理論課程體系；要加強專業(yè)課和實踐課程的力度，形成完整的，實用的、科學的有機的教育教學體系。

2.3 “教什么”要遵循適應性原則，根據五年制學生的特點因材施教

五年制學生年齡小，對新鮮的事物比較感興趣，可塑性比較強，抓住學生的特點、興奮點，結合專業(yè)特點，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、實踐能力培養(yǎng)為主線，采用“實際、實用、實踐、實效”的原則，設置課程和精選內容，有利于因材施教。

2.4 “教什么”要遵循全面性原則，要有利于學生整體素質的提高和個性的發(fā)展

要加強對先進科學技術的學習。了解掌握知識經濟和信息時代對人的職業(yè)能力和個人素質提出的新要求。在進行職業(yè)崗位分析時，不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術能力，還要分析職業(yè)的非專業(yè)技術能力；既要分析職業(yè)的智力因素還要分析職業(yè)的非智力因素。要把“基礎能力”，“關鍵能力”和“核心能力”作為職業(yè)分析的重點，作為課程設置的主要依據，提高課程開發(fā)的有序性和先進性。另外可以多開設一些選修課，允許學生跨年級，跨專業(yè)選課，調動學生學習的積極性和主動性。

3 “怎么教”是實現(xiàn)教學改革的關鍵

3.1 興趣是最好的老師

五年制學生普遍存在學習積極性不高是一個不爭的事實，但這并不代表學生對所有的學習都不感興趣，通過教學我發(fā)現(xiàn)，學生對一些動手環(huán)節(jié)多的制作類課程興趣比較濃厚，他們表現(xiàn)為樂于動手，課堂參與度較高，因此，在我院開展的一體化課程中學生的動手實踐能力得到較大提高，從這一點可以看出，興趣是最好的老師。

任何一種成功的教學都必須有學生的參與。沒有學生主動的學習，再好的老師也無濟于事。教學的成敗，歸根結底取決子學生自身是否努力，取決于學生對教學過程參與的程度以及參與的方式。一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到成長和發(fā)展

3.2 讓學生在學習中體會到成功的快樂

大多數五年制學生在小學、中學的學習成績一直不是很好，他們很少得到同學、老師、家長的肯定或贊揚，從這一點可以看出這是個弱勢群體，在學習成長的過程中較少體會到成長的快樂，整體缺少自信。他們來到職業(yè)學校以后，在學習理論知識的同時，更多地提高了動手能力，這就使他們不斷增加了自信心，愿意在老師和同學面前表現(xiàn)自己，在學習中體會到成功的快樂。

3.3 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力既是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予老師的重任，是培養(yǎng)高素質跨世紀人才的需要。在教學過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生善于提出問題，敢于質疑，勇于發(fā)表不同的見解，要求學生做每件事，都要多問幾個為什么，有什么不同的方法同樣可以解決問題，甚至做的更好，著力培養(yǎng)學生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

3.4 充分發(fā)揮學生的個性和潛能

雖然五年制學生學習基礎較差，沒有在小學和中學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，但是他們正處于青春期，對事物好奇心較強，因此，個性和潛能需要教師在教學過程中進行深入地挖掘，教師在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，要在教學方法上下功夫，要通過改革教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，促進學生的個性和能力的全面提高。

盡管五年制學生存在這樣或那樣的學習問題，行為習慣問題，但畢竟他們是有朝氣、充滿活力的二十一世紀新青年，教育他們的重擔落在我們每一位教師的肩上，我們要不斷探索，因材施教，從而為經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

參考文獻

[1]《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號

[2]《五年制高職特色的探究》http：//teacher.czedu.gov.cn/blog/Club/wm/Forum/Thread/172.aspx