如何提高初中數學課堂教學的有效性

梁敏

摘 要：本文結合自己教育實習的教學實踐，對如何提高初中數學課堂教學的有效性進行了初步的探討，主要內容包括：理論聯系實際；虛心使人進步；做好教學設計；用學習理論指導教學；幫助學生理解所學知識；傳統方法與信息技術相結合；如何開展公開課；課堂教學應該注意的事項等問題。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提高；有效性

一、引言

教育實習是高等師范院校教學工作的重要組成部分，是增強學生專業思想、鞏固所學基礎知識、基本理論和基本技能、了解教育教學規律、培養學生獨立的教育教學能力，理論與實踐相結合、運用所學解決實際問題、成為合格教師的必要環節。

在大學的最后一學期，一開學我們進行了一個月的教育實習，緊接著我開始代課，從此我真正走上了教育工作的崗位，開始了首次把理論與實踐相結合的探索。俗話說萬事開頭難，我也一樣逃避不了，我唯一能做的就是抱著不服輸的生活態度，積極面對各種問題，想法克服各種困難，摸索前進，在實踐中學習，在學習中提高。走到現在，回頭想想，明白了一件事：要在教育崗位上走向成功不是一件簡單的事，就如生活并不簡單一樣。同時也讓我感覺到做老師不是容易的事，做個好老師更不容易。我在不斷地實踐、反思、揣摩、改進，一步一個腳印，在迷茫中找尋通向優秀教師的方向和目標，在實踐中探索提高課堂教學有效性的方法和路徑。下面是我在教學實踐工作中的一些做法和體會。

二、加強實踐，理論聯系實際

數學課堂教學要注意結合學生實際、聯系生活問題。《初中數學新課程標準》強調：“體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。”

在進行數學教育實習的教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。因為，一個合格的數學教師不但要有系統的專業理論知識，還要有豐富的教學實踐經驗。對于師范院校的數學教育專業的學生，要想成為優秀的數學教師，就必須通過教育實習實踐的訓練。

在教育實習中，我學到了很多在大學課堂中學不到的知識。實習對每一個準教師來說就是一步非常重要的棋，實習是我們師范生將理論付諸于實踐的必需環節，也讓我懂得把理論運用到實踐中不是一件容易的事，要經過不斷的磨合才能把學到的理論真正變為自己擁有的東西。我們可以通過實習接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識、專業知識和基本技能，把理論與實踐相統一，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識理論思維。

三、學無止境，虛心使人進步

每個地方每個學校的學風不一樣，并且經驗豐富的老師就是一座寶庫，有太多太多的知識需要我們吸納，所以一定要多跟前輩多聊天，多請教，多聽課，了解學生情況，甚至了解地方教育情況，文化觀念情況。這樣才有利于因材施教，有利于課堂教學的進行，我們才能慢慢學會怎么處理問題，怎么才能理論與實際相結合。特別要多向經驗豐富的老師請教上課的方法，有時間多去聽課，學習老師們是怎么上課的、有什么風格、語速怎樣、一般一道題給學生多少時間、講解習題要注意什么問題、要強調什么問題、如何引導學生思考。多學習，然后形成自己的風格。剛到實習學校的自己，開始還不太會把握教學進度，那么我只能多和指導老師交流，多學習進度的安排、時間的分配。為人師表，不僅要在知識方面要有很好的儲備，只把知識傳授給學生，而且還要教學生做人，做到言傳身教。在平時生活中，老師的一言一行都深刻地影響著學生。另一方面，我也深刻體會到“教學相長”的內涵，學生和老師其實也在互相學習，共同進步。學無止境，我從指導老師和孩子們身上學到很多。

四、深入研究，做好教學設計

認真做好教學設計是上好課的前提。教學設計（Instructional Design）又稱為教學系統設計（Instructional System Design），是指主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

備課是教學設計的重要方面。剛開始，對于每一個新老師來說，備課都是一件艱難的事，書本內容很簡潔，首先自己要學會找知識點、重點、難點，然后進行補充，解析，并且要考慮如何才能讓他們貫穿前后知識，熟練綜合運用。此外學生接受和理解能力也屬于要考慮的范圍。這些對新老師來說是一個大難題。要解決這些難題，歸根結底還是取決于對教材的研究，所以對教材研究的深度、廣度是很重要的，要思考，教材是怎么安排的，有什么特點，要求學生掌握什么知識。多看多思考總是有好處的，這樣才能豐富自己。

五、學做結合，理論指導教學

教師在教學中要用學習理論、教學理論指導教學，由于多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術所具有的多種特性特別適合于實現建構主義學習環境，所以，在教學中可以用建構主義學習來指導

教學。

建構主義認為：學習是學習者在原有經驗的基礎上，主動、積極地進行意義構建的過程，其認知受到原有經驗、文化背景的支持和限制。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，知識是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者[3]。建構主義在教育實踐中可以幫助教師走出自我中心主義的誤區、體現學生學習的主體地位和個性化、打破千篇一律的教學設計模式、強化教師和學生對認知結構的自我意識、倡導教學活動中的交往與對話等。建構主義幫助學生將新信息進行內化、改造、遷移、轉換。

在初中數學課堂教學中，要注意“情境創設”，讓學生進行“知識建構”，在做中學。例如，在講數學七年級下冊的“7.2.1_用坐標表示地理位置”這一課的時候，我們在講完“利用坐標表示地理位置”有關知識之后，安排學生“做一做”，利用平面直角坐標系解決實際問題，即給出某鄉鎮的示意圖，試建立直角坐系，用坐標表示鎮政府、鎮中學和鎮中心小學的位置，使學生比較好的掌握了用坐標表示地理位置的有關內容。

六、換位思考，幫助學生理解所學知識

要從學生角度去思考問題，用學生的思維去分析問題。在下面聽課的學生的思維與老師在臺上講課的思維是有很大差別的。老師要跳出本來的思維模式，成人的思維與中學生的思維方式是不一樣的，不能以自己的思維去衡量學生的思維情況。

在備課過程中，不僅要求教師自己弄清楚就了事，還要考慮學生的思維特點和原有的知識水平，要更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚，讓學生能夠理解接受。上課要做到目標明確，重點突出，表達清楚，講解具體，精講精練，讓學生學會舉一反三，做到觸類旁通，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與數學活動。要注意科學性，注意學生接受性，根據學生情況來處理教學內容，使數學課堂教學更加有效。

七、有效教學，傳統方法與信息技術相結合

中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《初中數學新課程標準》強調：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……”

實習學校提倡用多媒體課件上課，這樣不僅可以提高課堂教學效率，還可以增強數學中抽象內容的直觀性，展示數學的變化過程，便于學生理解和掌握教學內容。例如，在講數學七年級下冊的“5.2平行線”這一課時，用幻燈片演示兩條木條的位置關系，其中一根木條固定，另一條活動。通過活動木條與固定木條的位置變化讓學生自主發現兩直線有兩種位置關系：相交和平行。

當然要傳統教學方法與現代教育技術相結合，要有一定的板書，特別是幾何課，畫出圖形并進行解釋，學生才知道你在說什么。就算是代數課，也要把課題寫出來。板書的格式是很重要的，因為學生會跟著學，因此上課時教師就要及時注意書寫格式的規范，不能課后才補充，第一印象很難改變，一定要在他們的第一印象中就給他們正確的格式。

八、迎接挑戰，如何上好公開課

來到實習學校第三周，上了一節公開課，畢竟是第一次公開課，眾多老師和領導都在場，緊張在所難免。公開課內容為有序數對，我在課前制作了形象生動的多媒體課件，準備了豐富精美的圖示進行教學。比如棋盤的網格可以組成數對，怪獸網格吃豆豆的路線可以組成數對。這些都是生活中可以接觸或認知的例子，學生很容易接受。所以上課反應和效果很好，學生也很喜歡這樣的上課方式。課后學生很高興地向我反應，這節課他們都很容易就懂了。課后的討論會上各位老師對該節課給予充分的肯定，總的評價：教學設計做得好、制作了多媒體課件、提供了教學資源、教態很好、很自然，語言表達很準確，今后會是一個優秀的老師。老師們也提出了一些意見和建議。這些評語使我進一步認識自己的優點和不足，給了我極大的鼓勵和動力，讓我在隨后的工作中有了自信和目標，把工作做得更好。

九、善于總結，技巧性注意事項

新教師剛開始上課會緊張，但過段時間就好了，上課要放得開，不然會有很多口誤。學生上課會有很多題外話，回答得要有技巧。比如說，上統計調查課時，要學生調查出池塘里有多少條魚。有的學生會搗亂，說：“把池水抽干了，一條條數。”這時候，你可以說：“要是你以后承包池塘養魚，你就這樣干，你會收益很大的。”上自修時學生要求看電影，這關鍵時刻可以提要求，提出要看電影的話他們以后上課后要怎么做。課堂要布置適當的作業，課后要及時批改作業，作業能反應出學生的思維和接受性，掌握知識的程度，以及他們的誤區，要及時糾正過來。

十、結束語

本學期在教育教學實踐中所經歷的酸甜苦辣，我會在今后的工作中不斷去咀嚼、去回味、去反思、去探索。在這里有我的很多第一次：第一次有人叫我老師、第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話……我想這些酸甜苦辣和這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。教育實習是一段雖然短暫但卻十分快樂、令人難忘的美好時光，將是我今后走上工作崗位一筆寶貴的財富，為我今后的工作積累了必要的經驗，奠定了堅實的基礎。我明白，要當一個好老師不容易，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷的加深，并且社會也在不斷進步，師范生將面臨更大的挑戰。有效課堂是一種教育理念和價值取向，課堂教學的有效性是廣大教師共同追求的理想目標。在未來的工作中，我們要不斷更新知識，不斷充實自己，不斷完善自己，努力提高自身的綜合素質、教學水平和課堂教學的有效性。

參考文獻

[1][5]中華人民共和國教育部.全日制義務教育·數學課程標準（實驗稿） [M].北京：北京師范大學出版社，2007年12月版。

[2]祝智庭.教育技術培訓教程[J].北京：北京師范大學出版社，2006年2月第2版。

[3]何克抗，建構主義——革新傳統教學的理論基礎（上）[J].電化教育研究，1997（9）.

[4]中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[6] 劉雪鋒.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J].數理化學習，2012（9）.