技工院校英語課外活動的開展形式及優劣性探討

摘 要：隨著國際技術產業的發展，國內技工院校越來越重視英語課程的開展。但是，英語是一門需要實踐的課程，僅僅是課堂上45分鐘的學習是絕對不夠的，只能起到“拋磚引玉”的作用，大部分英語知識的習得是需要在課外活動中獲取的。課外活動是培養學生自主學習、互助學習、研究性學習的主要陣地。學生能在英語課外活動中，增長知識、開闊視野，增強自信心，找到適合自己的學習方法和學習策略，提高綜合運用英語的能力。而英語課外活動的開展形式是豐富多彩的，本文主要探討適合技工院校學生的英語課外活動的開展形式及它們的優劣性。

關鍵詞：英語課外活動；英語學習；開展形式；優劣性

英語教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。課外活動有利于激發興趣、增長知識、開闊視野、發展智力和個性、培養能力。長期以來，我們對英語課堂教學投入了大量的精力，但是對英語課外教學的重視卻相對較少。國內技工院校的學生的英語學習僅僅局限于一周二至四節的英語課，課下用英語交流的學生極少，沒有一個適宜學生發展的英語語言環境；而且技工院校的學生英語水平參差不齊，并不適用于單一形式的英語課外活動。因此，英語教師應該有計劃、有組織、有創造性地開展內容豐富、形式多樣、適宜不同層次學生的課外活動，讓課內與課外相結合、理論與實踐相結合，使學生能夠樂于參與，并通過親身體驗和實踐產生英語學習興趣和動力并獲得成功。本文側重探討適合技工學校學生的英語課外活動開展形式及對各類方式進行優劣性比較。

一、英語課外活動的定義

英語課外活動，廣義上是指學生在課堂以外的各種活動的總和；從狹義上講，是指與英語知識的學習和各種英語能力的培養和提高有緊密關系的活動。本文采用的是后者。

二、英語課外活動的特點

英語課外活動不是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點。

1. 實用性：英語課外活動必須具備可操作性，讓學生覺得貼近生活，內容實用，效果可見。

2. 靈活性：英語課外活動相較于課堂活動要更加靈活多變，不局限于場地、時間、形式、道具、人數、學生年齡等因素限制。

3. 多樣性：英語課外活動的開展形式應該是多種多樣的，可讓不同層次的學生選擇適合自己的課外活動類型。

4. 自主性：英語課外活動的主體應該是學生，教師應該把舞臺讓給學生，從策劃、籌備、組織、開展等過程中，教師應該盡量只充當引導者、協助者和顧問的作用。

5. 趣味性：英語課外活動應該具有高度的趣味性，或以發掘學生的學習興趣為目標，讓學生樂學、愛學。

三、英語課外活動的必要性

英語課外活動作為課內教學的延伸和繼續，是學生提高英語水平的重要途徑。積極參與課外活動，學生們不僅可以逐步掌握熟練的語言技能，更可以積累豐富的跨文化知識，是技校學生全面提高自身素質的重要途徑。

英語課外活動是英語教學過程中必不可少的輔助形式，是在課堂以外創造學習英語的環境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段。課外活動有利于學生增長知識，開闊視野，發展智力和培養能力，還可因材施教，培養學生的興趣和發揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習。課外活動是培養英語人才的重要途徑。因此，教師要重視開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動。

四、英語課外活動的開展形式及優劣性分析

英語課外活動的形式是豐富多彩、千變萬化的。本文著重探討適合技工院校各層次英語水平學生的英語課外活動形式，以及對各類課外活動進行優劣勢分析。

1.競賽類英語課外活動

競賽類英語課外活動包括英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語記單詞比賽、英語朗誦比賽、英語話劇比賽等。此類課外活動能培養學生的競爭意識，能讓學生發現并充分運用自己的英語特長，學生如獲成功將感到極大的激勵。但是參賽人數有限，并且只有參與者才能在一定時間內大幅度地提高某項或綜合英語能力，一般觀賽者都聽不懂或看不懂比賽，無法全民獲益。此類活動一般面向高層次的學生開展，建議英語教師可以多發揮創新思路，舉辦一些適合低層次的學生的英語類競賽，如我學院曾經舉辦了英語電影配音比賽、英語書法比賽等相較簡單、可以團體多人一起參賽或全民參賽的英語競賽。

2.欣賞類英語課外活動

欣賞類英語課外活動包括英語歌曲欣賞興趣班、英文電影賞析班、英語詩歌欣賞班等。觀看英語原聲電影不僅是學生最感興趣的一種活動，也是給學生創設英語學習最佳語境的一種手段，可以收到事半功倍的效果。教師可以向學生推薦一些經典的富于教育意義和趣味性的英語原聲電影，通過這種形式可以鍛煉學生的英語聽說能力，了解歐美的國家文化和風土人情。缺點是，參加此類課外活動的學生往往擺錯重點，注重玩樂多于學習，英語進步相對比較少。建議開展此類英語課外活動的教師在欣賞完歌曲后，讓學生用英語表達感受；觀看完電影，需要用英語討論想法或書寫觀后感等措施，增加學生的參與性。

3.團體類英語課外活動

團體類英語課外活動包括英語角，英語俱樂部等常見的英語學習或交流團體。英語角是在校園某一地方，在規定的時間里，由外籍或英語教師組織學生談天說地，也可每次設定一個主題。老師與學生，學生與學生之間自由交談。良好的語言環境是英語學習獲得成功的有力保障，英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所。不僅鍛煉了英語聽說能力，還促進了學生的交際能力。參加的學生隨意性大，人數不限。英語俱樂部則是學員相對固定的團體學英語的組織，按人數分多個小組，由每個小組長組織學習活動，帶讀英語或舉行小型的組別組內英語競賽等。孔子說：三人行必有我師。發揮團體學英語的優勢，互相幫助，互相鼓勁，體現合作學習、互助學習的精神，學生的進步大。但是，英語角和英語俱樂部一般都是英語愛好者能堅持參加，受眾面小，無法全面提升技校學生的英語水平。

4.活動類英語課外活動

活動類英語課外活動包括舉行英語猜謎語活動、英語晚會、英語節游園會、制作英語板報或手抄報等形式。猜謎語等游戲類活動具有高度的趣味性，可以增強學習熱情和自信。英語晚會則可以每月或每周舉辦一次，晚會上表演的多個英語節目，都是學生在課下自編的英語小故事、歌曲聯唱、話劇表演、詩歌朗誦等。晚會上也可以學生們互動，穿插進行一些小游戲，如英語繞口令，單詞接龍等，活躍活動氣氛。英語節游園會是每學期舉辦一次的大型班級活動，每個班級模擬開設一種商店或服務店面，全校形成一個迷你社會，學生可以自由在各班級間走動買賣，也可以作為班級服務生，接待學生扮演的客人，全程英語交談。此活動能鍛煉日常生活英語口語。讓學生自辦英文板報或手抄報，可提高學習英語的興趣，進行創造性勞動的鍛煉，又可培養他們的創造思維。每期板報應有明確的目的和主題，避免隨意性、盲目性，力爭做到思想性、趣味性、知識性和科學性融為一體。此類課外活動，讓學生在玩樂怡情中獲得知識，讓他們在沒有思想包袱的情況下，在輕松愉快的氣氛中學英語。但前期需要的準備時間稍長，需要保持耐心，但活動時間相對很短，周期長，知識性的記憶效果持續不久。

5.學習類英語課外活動

學習類英語課外活動包括開辦跨文化學習班、英美文學學習班等活動。以興趣為引導，把學生帶入英語的殿堂。學習班的目標明確，針對性強，側重知識和文化素養的提升。但是，活動形式與課堂學習相似，教師講授內容，學生被動接受知識，主動性相對較差。建議可以嘗試采取新穎多變的教學方式，例如：把學習班里的學生分為幾個小組，讓每小組課前輪流準備一次課的內容，每次課就由負責準備的小組成員把他們根據主題所收集到的相關內容先給全班講，然后由老師及其他組的學生補充和總結。這樣既能讓學生學到相關知識，也能提高學生自主學習的能力。

五、結語

隨著社會的不斷進步，英語課外活動的內容還會不斷豐富，這為發展學生的不同愛好提供了大好園地，為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。畢竟課堂上時間有限，不可能使每個學生都能在課堂上充分地用英語操練。特別是在強調素質教育的今天，課外活動越來越體現出它的重要性和不可替代性。搞好英語課外活動，面向全體學生，才能促進學生的英語學習。以課外活動提高學生的英語能力，不只需要英語教師花費相當多的時間和付出巨大的努力，同時也離不開學校的支持和幫助。通過多種英語課外活動的開展，既提升了學生的英語水平，也提高了教育者的綜合素質。當然，上述英語課外活動方式還在探討，實踐之中，有待廣大同仁們的繼續研討，實踐和總結，開創更多樣、更創新、更完善的英語課外活動形式。

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作者簡介

王泳娣（1983-），女，廣東惠州人，廣東省技師學院，經貿系，英語教師。