低年級(jí)學(xué)生“跨越式教學(xué)”中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉虎清

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)、自覺地求知和參與的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的表現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力也是最基本的學(xué)習(xí)能力之一；合作學(xué)習(xí)是與他人、所在團(tuán)體相互交流、互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)形式，也是與他人共同體驗(yàn)、共享成果的過程。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)共同成長(zhǎng)、形成和諧人際關(guān)系的重要條件。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力是終生學(xué)習(xí)的基本能力。低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，是發(fā)端，關(guān)系個(gè)人一生的學(xué)習(xí)能力?！翱缭绞浇虒W(xué)”課堂更加需要也彰顯了這兩種學(xué)習(xí)

能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；能力培育

“教是為了不教?！睂W(xué)生只有形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，才能自我進(jìn)步，自我發(fā)展，才能使教師的教學(xué)行為“事半功倍”，也為學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)?！翱缭绞浇虒W(xué)”模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)，也助推了教學(xué)資源的融合。

自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出“不想學(xué)”的困境，自覺養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、引

導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生充分參與主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力，將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立獲取知識(shí)。

而合作學(xué)習(xí)不僅能夠共同提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于建立和諧的人際關(guān)系和合理對(duì)待他人的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)通常以小組的形式進(jìn)行，兩兩合作是最小單位。就“跨越式教學(xué)”而言，識(shí)字、閱讀，拓展運(yùn)用更要體現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生自主性與合作交流的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，為自主學(xué)習(xí)和合作交流提供了更廣闊的平臺(tái)。

培育終生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)需求，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是兩種最基本的學(xué)習(xí)方式，也是人才成長(zhǎng)的兩種基本形式。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的形成，是孩子終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)端。就兩者關(guān)系和地位而言，自主學(xué)習(xí)能力是核心，合作學(xué)習(xí)能力為自主學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等民主交流的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；要求發(fā)揮課程的整合功能，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。低年級(jí)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，合作形式的適應(yīng)和以激勵(lì)和問題解答為導(dǎo)向的引導(dǎo)方式的應(yīng)用。分組和游戲是兩種基本形式。在“跨越式教學(xué)”中，問題導(dǎo)讀、識(shí)字寫字、拓展閱讀和寫話說話更是體現(xiàn)自主性和交際性的天堂。教師必須引導(dǎo)、激勵(lì)這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如魚得水。

二、增強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行討論的重要能力之一，應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將是值得我們?nèi)?shí)踐和研究的課題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？

1.增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。為此教師必須精心營(yíng)造一個(gè)民主、開放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按老師指導(dǎo)的提問方法，每節(jié)課提一、兩個(gè)問題。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、熱

情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真思考學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生的提問過于簡(jiǎn)單可笑時(shí)，可給以引導(dǎo)說明，不嘲笑、諷刺學(xué)生；當(dāng)學(xué)生的提問教師一時(shí)回答不了時(shí)，要能靈活應(yīng)變，不敷衍、塞責(zé)學(xué)生，和學(xué)生共同探討問題來解決問題；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問題的意識(shí)和興趣?！爸挥嘘?yáng)光的心態(tài)才能收獲陽(yáng)光”。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有分量了。低年級(jí)學(xué)生常常會(huì)提出一些與課堂無關(guān)的或非常幼稚的問題，教師應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)和恰當(dāng)激勵(lì)，更新問題而不是斥責(zé)或嘲諷，以保持他們繼續(xù)質(zhì)疑提高質(zhì)量的信心。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間

要提出問題必須認(rèn)真細(xì)致觀察和深入思考。在上課時(shí)教師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過思考提出問題。有時(shí)我故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，我還布置提出問題的作業(yè)，進(jìn)行提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。最有效的做法是“以問題引導(dǎo)問題”。即教師常常提出問題激勵(lì)學(xué)生回答，久而久之，培育學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣和善于質(zhì)疑的意識(shí)，才會(huì)進(jìn)入境界。

三、適時(shí)指導(dǎo)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，沒興趣，在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的生活素材和形象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“讓教育走進(jìn)生活”，教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己對(duì)問題的解決，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，觀察生活、表達(dá)想法，感受學(xué)習(xí)快樂，享受學(xué)習(xí)成就。

語(yǔ)文教學(xué)做好經(jīng)常運(yùn)用“問題導(dǎo)讀法”，在自主閱讀后以問題引導(dǎo)感悟，讓學(xué)生大膽解答，并運(yùn)用關(guān)鍵詞說話，不但能養(yǎng)成表達(dá)自己思想的自信，還能提高對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、自主、探究、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力

1.自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我開始，教師幫助他們了解自己的性格、特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，表現(xiàn)真實(shí)的自我，幫助他們反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣、修正價(jià)值觀，結(jié)合課程學(xué)習(xí)中識(shí)字、閱讀要求，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。低年級(jí)學(xué)生還是以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課外閱讀習(xí)慣和成果的檢測(cè)、激勵(lì)為主。

2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生確立爭(zhēng)先意識(shí)

每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，總有自己的特長(zhǎng)，也有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭(zhēng)先意識(shí)、成功的欲望，就會(huì)陷入不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭(zhēng)先意識(shí)是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭(zhēng)先意識(shí)的體現(xiàn)，爭(zhēng)先意識(shí)必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)心理。自主意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)中的比較——與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異，在提升自己時(shí)也在合作中互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

3.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行探究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟生活的過程。教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)；要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)；同時(shí)，還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生的自身素養(yǎng)不斷得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)發(fā)展。

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（作者單位 甘肅省宕昌縣白楊壩小學(xué)）