像男孩洗脖子一樣教孩子閱讀

范雅娟

摘 要：吉姆·崔利斯，美國著名的閱讀研究專家，被國際閱讀組織評為20世紀(jì)80年代對閱讀推廣最有貢獻(xiàn)的8人之一。代表作《朗讀手冊》于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被迅速引進(jìn)到中國、日本、韓國、澳大利亞、英國、西班牙等國，該書幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終身愛書人。作為一名專業(yè)的語文教師，幾年前有幸因書結(jié)緣，無數(shù)次被其風(fēng)趣的文筆、深刻的思想和可行的方法所折服，并將書中學(xué)到的一些感悟慢慢地在閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中實(shí)施，積累了一點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：低年級；閱讀；朗讀手冊；兒童

一、緣起

國內(nèi)有關(guān)資料表明：中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童進(jìn)入自主大量閱讀階段的時(shí)間比西方兒童晚四年之久。中國一年級兒童每年的閱讀量大概是4900字，比美國兒童閱讀量的六分之一還要少。

曾經(jīng)，我們是一個(gè)非常重視早期閱讀的國度。《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《論語》，這些我們家喻戶曉的啟蒙讀物，曾經(jīng)引領(lǐng)著一代代中華先賢們走進(jìn)了知識的殿堂！但是現(xiàn)在，兒童的早期閱讀這片純凈的土壤，不是被荒蕪，就是被污染，正如有人憂嘆：現(xiàn)在的兒童，嘴被美國的肯德雞拐走，眼被日本的動畫片勾走。相反，日本卻很好地保持了以往我國才有的良好的早期閱讀傳統(tǒng)，每個(gè)小學(xué)畢業(yè)的日本學(xué)生，都能熟練的背誦《論語》，這不能不令我們汗顏和不安。自從閱讀了《朗讀手冊》以后，這種感覺與日俱增，既對于書中提到的如此神奇的效果艷羨不已，又對當(dāng)前兒童的閱讀狀況憂心如焚！在應(yīng)試教育余毒猶存，功利閱讀泛濫，家長、學(xué)生、教師都無奈地陷入了“唯分是舉”的怪圈不能自拔的今天，如何還給學(xué)生一片閱讀的晴空？這是我們每一位家長和老師都要思考的課題。

二、嘗試

近二十年來，我一直都從事小學(xué)低段語文教學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分了解，小學(xué)階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，而且孩子的記憶力正處于巔峰，正是閱讀的最佳時(shí)期。就像《朗讀手冊》中所說的：“有什么事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢？”于是，在工作中，我以前所未有的熱情投入到了孩子的閱讀推廣中，我總是抓住一切可利用的時(shí)間為孩子閱讀，引導(dǎo)孩子閱讀，我希望盡自己最大的努力，使自己班上的每個(gè)孩子都能在朗讀中收獲，在朗讀中長大。結(jié)合低年級孩子的生理特點(diǎn)，我從培養(yǎng)孩子的閱讀興趣開始。這靈感也來自于《朗讀手冊》。這本書中趣味橫生、至今記憶猶新的一個(gè)內(nèi)容是，談到閱讀興趣的重要性，作者列舉的一個(gè)很有意思的案例：“教一個(gè)男孩如何洗脖子，并不能保證他的脖子是干凈的，盡管他懂得如何使用毛巾與肥皂。大家忽略的要點(diǎn)是動機(jī)，他知道如何洗脖子，但他并不想洗。直到男孩有一天遇上心上人，他的脖子才會干干凈凈——由此可知，知識與動機(jī)必須互相作用。”當(dāng)時(shí)特別佩服本書的作者吉姆·崔利斯，一個(gè)生澀難懂的道理竟然可以用這樣一個(gè)有趣可愛的小故事生動地表達(dá)出來，這真是個(gè)風(fēng)趣幽默的作家。確確實(shí)實(shí)，我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。讓孩子們能享受到讀書的樂趣，當(dāng)前最重要的一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)他們“渴望”讀書的習(xí)慣。

三、心得

要讓兒童喜歡上讀書，方法和手段有很多，但要讓孩子真正與書交上朋友，一生與書結(jié)緣，的確要有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，我的方法是抓好“四個(gè)一”：

1.讓孩子與好書“一”見鐘情。孩子們剛?cè)雽W(xué)，識字不多，而讀圖則是他們的強(qiáng)項(xiàng)。繪本用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的，所以是公認(rèn)的最適合孩子閱讀的圖書形式。從一年級開始，我就著力向孩子們推薦繪本，讓繪本成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分。平時(shí)我經(jīng)常會抽時(shí)間給孩子讀繪本，讀時(shí)隨時(shí)留意孩子的反應(yīng)并根據(jù)孩子理解能力的需要伺機(jī)調(diào)節(jié)音量、語調(diào)、

語氣，輔助動作、神態(tài)語言，使故事生生入扣。《猜猜我有多愛你》《是誰嗯嗯在我頭上》《毛毛蟲》等一批優(yōu)秀的繪本與孩子們來了個(gè)親密的接觸，繪本中可愛的兔子、倒霉的小鼴鼠、還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍等一一映入孩子們的眼簾。在童話世界里，孩子們時(shí)而高興地眉開眼笑，時(shí)而傷心地哇哇大哭，時(shí)而緊張地屏住呼吸。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺緊緊地吸引了孩子的眼球。

2.讓孩子與師長“一”起閱讀。教師的示范比什么都管用，每到閱讀時(shí)間，我總是和孩子們一起靜靜地閱讀，這樣能強(qiáng)烈而絕對肯定地暗示學(xué)生：“閱讀是一種享受。”課余時(shí)間，我會有意識地去教室后面的書柜看看孩子們的書。讓孩子親眼看到老師也會不斷閱讀書籍，讓學(xué)生感受到我們老師的閱讀熱情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，孩子們就會湊到我身邊，神秘而又好奇地探頭張望我手中的書，待我放下時(shí)，他們必定會旋即拿起也翻一翻；發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有好書，我會主動向那個(gè)孩子借閱。“老師都向我來借書”，孩子們特有成就感。自然而然，帶課外書的學(xué)生也就多起來了。同時(shí)，我也充分利用家訪、家長會時(shí)間，積極與家長溝通，向家長宣傳閱讀的重要性，讓孩子的爸爸媽媽一起參與進(jìn)來，每天晚上在家里開展親子式閱讀，共同營造良好的閱讀氛圍。

3.讓孩子在平時(shí)“一”有空就讀。每天早上，孩子們是陸陸續(xù)續(xù)先后到校的。到正式開始上課，有些孩子還有不少空余的時(shí)間，我就鼓勵孩子們一進(jìn)教室就可以自由閱讀。只要內(nèi)容是健康的，自己喜歡什么就讀什么。中午半個(gè)小時(shí)的午休課，則是班級師生共同的閱讀時(shí)間。起初階段，前20分鐘學(xué)生自由讀，后10分鐘老師讀給學(xué)生聽。慢慢地，當(dāng)孩子們能自己獨(dú)立閱讀時(shí)，老師和學(xué)生就可以各自閱讀。課堂上，在做完既定作業(yè)的情況下，剩下的時(shí)間學(xué)生也可以自由閱讀。晚上在家里和爸爸媽媽一起親子閱讀。靜靜的午后，寬敞明亮的教室里，老師和孩子一起愉快地閱讀，我一直覺得這才是校園里最美的風(fēng)景。

4.讓孩子和書籍“一”直相伴。在課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，我會隨機(jī)樹立典型，予以積極的表揚(yáng)：“呵，真是個(gè)小博士，書一定看得多！”這種平行教育，使受表揚(yáng)者更加喜歡閱讀，而對其他小朋友呢，也是一種很大的觸動。每周的語文興趣課，我也會在班級中適時(shí)開展如“兒歌誦讀會”“好書漂流”以及 “小書蟲”評比等活動，激勵他們能始終保持閱讀的興趣。二十年的語文教學(xué)生涯，最令我欣慰的是在我的視線里送走了一批批小書蟲、小書謎和小書癡，“立志識遍天下字，發(fā)憤讀盡人間書”已成為不少孩子的座右銘。相信好書會伴他們一生，讓他們終生受益。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”興趣是鼓舞和推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的巨大動力，學(xué)生有了興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。兒童時(shí)代應(yīng)當(dāng)是人生讀書的蔚藍(lán)天空，因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們自由地閱讀，快樂地閱讀。這既是我們小學(xué)語文教師的重要職責(zé)，更是一種光榮的使命！

（作者單位 浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)）