以行動為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

戚一嵐

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州310018）

建立行業(yè)英語教學(xué)體系的必要性

隨著我國國際交流和對外貿(mào)易的發(fā)展，迫切需要既懂專業(yè)知識，又能熟練應(yīng)用英語的人才。 教育部高等教育司（2000）頒布的《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針。

然而，不少高職院校的公共英語教學(xué)還照搬普通本科的英語教學(xué)模式，輕能力培養(yǎng)，重知識灌輸。 教學(xué)側(cè)重語法、詞匯、句型的講授，忽視實用性英語的教學(xué)。 這種教學(xué)方式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。 因此，高職院校應(yīng)推行行業(yè)英語教學(xué)，從而既培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能，也提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

自上世紀(jì)80 年代以來， 行動導(dǎo)向教學(xué)逐步形成和發(fā)展為職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法，成為德國職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容。 行動導(dǎo)向的職業(yè)教育是將認(rèn)知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評估計劃，在自己動手的實踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

以行動為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)隊伍的保障

鼓勵英語教師到企業(yè)實踐，考取相關(guān)行業(yè)的資格證書，參加相關(guān)專業(yè)的進(jìn)修培訓(xùn)，使英語教師能一專多能，獲得“雙師”資格，既熟練掌握英語技能，又能了解所教專業(yè)的行業(yè)知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取

在確定以行動為導(dǎo)向的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容時，教師需要先了解學(xué)生未來工作崗位的典型工作流程和工作任務(wù)，熟悉不同工作崗位所需的行業(yè)英語知識和技能。 在收集了職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)和所需技能后，再融合學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要掌握的英語語言技能，并設(shè)置行業(yè)工作環(huán)境為學(xué)習(xí)語言的情境，按照語言技能的習(xí)得規(guī)律和行業(yè)的工作流程排序，形成適合課堂教學(xué)的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。

行業(yè)英語教材可以挑選現(xiàn)成的、 已公開出版的，但現(xiàn)成的教材難度和內(nèi)容往往不一定適合本校學(xué)生。所以英語教師可以自編合適的行業(yè)英語教材。 如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國家精品課程《汽車英語》，采用的就是本校教師自編的三冊《汽車英語》教材，學(xué)生從一年級就開始使用。 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的其他專業(yè)學(xué)生，第一年使用公共英語教材，第二年使用教師自編的行業(yè)英語口語教材。

（三）多種教學(xué)方法的應(yīng)用

以行動為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語教學(xué)體系中常用的教學(xué)方法有模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法等（如圖1 所示）。

圖1 以行動為導(dǎo)向的教學(xué)法示意圖

模擬教學(xué)法 模擬教學(xué)法是在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來工作崗位的相關(guān)情境，要求學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)用英語解決實際工作中可能會遇到的問題。 通過解決真實情境中的問題，既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（步驟如圖2所示）。 以《汽車英語》教學(xué)為例，教師在講授汽車維修英語時，可以創(chuàng)設(shè)外國人去4S 店維修汽車的情境，讓學(xué)生思考在這種情境下，店內(nèi)工作人員該如何詢問汽車故障、如何提供維修的報價單、如何開維修票據(jù)等。接著學(xué)生分組編對話并上臺表演，最后由教師對各組的表現(xiàn)做出反饋。

圖2 模擬教學(xué)法流程示意圖

項目教學(xué)法 項目教學(xué)法是把教學(xué)實踐內(nèi)容項目化， 教師把教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個的學(xué)習(xí)項目，確定每個項目的具體任務(wù)，制定項目計劃，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并評價學(xué)生的項目成果（步驟如圖3 所示）。 例如，把《汽車英語》課程劃分成“汽車基礎(chǔ)、汽車流通流程、汽車基本構(gòu)造和實踐實訓(xùn)”四個模塊，每個模塊又分為若干個項目，如“汽車流通流程”這個模塊，可以細(xì)分為汽車展覽、汽車4S 店、汽車營銷、汽車購置稅、汽車保險、汽車售后服務(wù)、汽車評估、汽車美容、汽車租賃、汽車維修等項目。 針對每個項目，再設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：在學(xué)習(xí)“汽車展覽”這個項目時，教師可以讓學(xué)生分組合作翻譯參展商手冊，完成任務(wù)后，學(xué)生互相評分，再由教師做出最后的成績評定。 通過用英語解決未來崗位中的實際問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練行業(yè)英語技能，提高學(xué)生的合作能力、解決問題的能力。

圖3 項目教學(xué)法流程示意圖

案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位中真實發(fā)生的案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識技能解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力（步驟如圖4 所示）。 （1）呈現(xiàn)案例。 教師收集的案例應(yīng)來自實際工作的真實案例，真實的案例更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例的呈現(xiàn)可以采用多種方式，如PPT、視頻、音頻等。 在設(shè)計案例問題時，宜采用開放型問題，能更有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。 （2）討論案例。 教師鼓勵學(xué)生用英語討論案例，找出解決問題的辦法。 討論可以采用多種形式，如分組活動、全班辯論、個人發(fā)言等。 分組討論時最好能形成統(tǒng)一意見，然后派代表上臺發(fā)言，和其他小組交流。 （3）教師評價。 學(xué)生討論結(jié)束后，由教師作總結(jié)發(fā)言，評價學(xué)生的表現(xiàn)，歸納案例討論中應(yīng)用的理論、解決問題的方法。（4）學(xué)生提交案例報告。 案例教學(xué)結(jié)束后，可以要求學(xué)生提交英文的案例報告，總結(jié)案例中出現(xiàn)問題的解決方法，從而提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力、并促使學(xué)生對案例作更深入的分析和思考。 如在講授《汽車英語》課程的《汽車保險》這個環(huán)節(jié)時，教師提供幾個保險理賠產(chǎn)生糾紛的案例，讓學(xué)生思考處理辦法，并用英語發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)解決問題的方法以及避免糾紛的注意事項。

圖4 案例教學(xué)法示意圖

現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位現(xiàn)場，安排合適的工作崗位，經(jīng)過崗位培訓(xùn)后頂崗工作。 教師在一旁指導(dǎo)，并記錄學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題，工作結(jié)束后，教師總結(jié)并評價學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)工作中存在的問題（步驟如圖5 所示）。現(xiàn)場教學(xué)法最能體現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法的 “做中學(xué)”教學(xué)理念，學(xué)生進(jìn)入了完全的職業(yè)狀態(tài)，在實踐操作中學(xué)習(xí)技能和知識，有利于掌握新知識，也有利于學(xué)到最新的、切實有用的知識。

圖5 現(xiàn)場教學(xué)法流程示意圖

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐環(huán)節(jié)主要分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個部分。

校內(nèi)實踐 一般通過營造仿真的工作環(huán)境來實現(xiàn)校內(nèi)實踐。 行業(yè)英語教學(xué)可以在各個專業(yè)建立的專業(yè)實訓(xùn)室中進(jìn)行。 如《汽車英語》的教學(xué)可以在發(fā)動機(jī)構(gòu)造實訓(xùn)室、底盤構(gòu)造實訓(xùn)室、汽車電器與電子實訓(xùn)室等實訓(xùn)室進(jìn)行。 實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以采用英語教師和專業(yè)課教師合作授課的形式，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的取長補(bǔ)短。

校外實踐 學(xué)生到真實的工作崗位參加培訓(xùn)并進(jìn)行實習(xí)，運用在學(xué)校學(xué)到的語言知識和技能，培養(yǎng)實踐操作能力。 實踐教學(xué)條件包括以下幾個方面：（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地。 建設(shè)并充分利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施，如英語村、專業(yè)實訓(xùn)室等，為學(xué)生創(chuàng)造未來職業(yè)的仿真工作環(huán)境。 （2）校外實訓(xùn)基地。 建立多方的校企合作聯(lián)系， 如汽車專業(yè)， 可以與銷售進(jìn)口車的4S 店建立合作，學(xué)生通過到4S 店觀摩實踐來提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)交際能力和自信心。（3）舉辦模擬展會。 根據(jù)專業(yè)的不同，舉辦相應(yīng)的模擬展會。 如針對汽車專業(yè)的學(xué)生，舉辦模擬車展；對于商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，則舉辦模擬廣交會。（4）聘請企業(yè)專家來校講座。 可以聘請企業(yè)專家定期為學(xué)生知識講座，如果能請到本校畢業(yè)已在企業(yè)成為骨干的校友，則更能對學(xué)生起到激勵啟發(fā)作用。

考核機(jī)制的改革

行業(yè)英語的考核采用口試與筆試結(jié)合，過程與結(jié)果結(jié)合，模擬崗位環(huán)境與真實職業(yè)環(huán)境結(jié)合的原則。 教師建立各個專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)英語題庫，題目及素材選自真實的崗位情境中的英語對話。 考核方式多樣化，除了期末筆試，還可以采用寫實習(xí)報告、行業(yè)英語對話口試、作品考核、頂崗實習(xí)公司考核、平時成績考核等方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

建立行業(yè)英語的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站上應(yīng)包括課程大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)、實施綱要、電子課件等課程的各種有關(guān)信息資源以及師生交流平臺。 學(xué)生可以通過該網(wǎng)站參閱和提高行業(yè)英語知識，并進(jìn)行師生之間的交流和互動。 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果和效率。

以行動為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的構(gòu)建可以提升高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在未來工作崗位的英語應(yīng)用能力。 但這個新型的教學(xué)模式對高職院校的英語教師是一大挑戰(zhàn)，還需要充分考慮學(xué)生的特點和未來職業(yè)需求，注重教材建設(shè)、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面的革新和探索。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[2]袁三梅，周堅.論行動導(dǎo)向教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，（12）.

[3]郁璐.行業(yè)英語教學(xué)方法研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012（7）.