政治教師如何協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系以提高教學(xué)有效性

張學(xué)枚

(黑龍江省教育學(xué)院文科教育研培部，哈爾濱150080)

課程改革的宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為根本，這就要求我們重新審視教與學(xué)的關(guān)系。課程改革提出了新的教學(xué)理念，也對教師如何協(xié)調(diào)教和學(xué)的關(guān)系提出了更高的要求。以往的課堂，教學(xué)模式普遍存在著四重四輕現(xiàn)象，即重教法輕學(xué)法，重知識輕生活，重視教師體驗輕學(xué)生自主建構(gòu)，重課堂教學(xué)輕課下導(dǎo)行。隨著課程改革的不斷深入，政治教師的教學(xué)模式應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)，教師協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，不僅能促進學(xué)生全面發(fā)展，還能使自身獲得進一步發(fā)展。政治教師要協(xié)調(diào)好教和學(xué)的關(guān)系，增強課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到以下幾點:

一、堅持學(xué)生是課堂的主體，教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多具有“灌輸式”、“填鴨式”等特點，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的效率不能得到提高。政治教師必須不斷地探索并采用適合中學(xué)生身心發(fā)展和實際需要的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同參與，合作探究，做到讓學(xué)生多說話、多思考，而不是教師一味地灌輸。教師在課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的興趣，使師生在共同的探索研究中一起進步，師生互相影響，做到教學(xué)相長。政治教師可以組織學(xué)生開展一系列活動，積極促進學(xué)生發(fā)揮其主體能動性，如:

1.開展時事播報之類的小活動

每堂課前可以留出5分鐘左右的時間作為時事播報時間，學(xué)生可以輪流播報近期的時事新聞并且發(fā)表自己的述評。通過這種活動，學(xué)生不僅可以了解時事政治，還可以通過運用所學(xué)的政治、經(jīng)濟、文化等知識對該時事政治加以評論，提高學(xué)生將知識運用于實踐的能力，激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。

2.經(jīng)常組織學(xué)生討論

政治教師可以經(jīng)常讓學(xué)生通過討論的形式對某一問題進行探究，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實際，提高觀察能力、分析能力、表達能力等。教師還可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的焦點熱點或?qū)W生感興趣的話題，組織學(xué)生積極參與研討并且發(fā)表自己的觀點，在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等基本原理對該問題進行分析，不僅可以加深對所學(xué)理論的理解，更能找到解決實際問題的方法和途徑。教師和學(xué)生通過共同探討，各抒己見，互相交流，從而對某一問題的正確認識進行總結(jié)，模糊認識進行澄清，錯誤認識進行糾正。

3.課前進行問卷調(diào)查

政治教師可以在課前讓學(xué)生針對將要學(xué)習(xí)的知識進行問卷調(diào)查，首先形成多個小組調(diào)查問卷的內(nèi)容和問題進行共同探討，然后深入群眾和社會對有關(guān)的知識進行調(diào)查。教師要教會學(xué)生對調(diào)查的信息進行有效的篩選和分析，教會學(xué)生通過思考和分析得出信息所包含的實質(zhì)知識。通過這種方式可以很好地將知識和實踐進行有效的結(jié)合，還能充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動手意識和實踐意識。

4.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其核心體現(xiàn)為兩個字，即“學(xué)”和“導(dǎo)”。教師通過點撥思路、講授方法和訓(xùn)練技巧來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中貫徹“三么”思路，即“是什么”、“為什么”、“怎么做”。“是什么”就是要求學(xué)生把課本中的概念、性質(zhì)、實質(zhì)、原理等知識找出來;“為什么”就是要求學(xué)生把課本中的有關(guān)原因、意義、作用、影響等知識找出來;“怎么做”就是要求學(xué)生把課本中的措施、途徑等知識找出來。在教師這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就會得到提高，從而避免出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一無所獲或流于形式的結(jié)果。

二、善于教學(xué)反思

教師大多在備課和授課上投入了主要的時間和精力，往往忽視了課后反思和總結(jié)。對于政治教師來說，以下幾點特別值得認真反思:

1.對因材施教的反思

很多教師要給不止一個班級上課，而每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平都不一致，學(xué)生的整體素質(zhì)也不均衡，所以同樣的課程在不同的班級就會有不同的教學(xué)效果。因此，教師要因材施教，在不同的班級需要不同的教學(xué)方法。

2.對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

很多政治教師會面臨一個問題，那就是學(xué)生對政治課程不感興趣，但是很少有教師會對這種現(xiàn)象進行認真的分析。政治課程確實由于其理論性很強而略顯枯燥，正因為如此才對政治教師提出了更高的要求。政治教師能夠把知識消化后運用通俗簡單的語言向?qū)W生講解清楚原理，這是一門不小的學(xué)問，需要下很大的功夫，比如提升語言表達能力、創(chuàng)新教學(xué)方法等等。政治教師只有不斷反思、不斷提升，才會讓你的學(xué)生對政治課、對你的課充滿興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3.對課堂教學(xué)實踐的反思

政治教師要學(xué)會對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價，在課堂教學(xué)實踐中要多反思一下，比如在知識點的表述方法、課堂教學(xué)是否達成了三維目標、課堂知識與學(xué)生認知的契合度等等。雖然，政治教師在課前準備時會對學(xué)生的各種思維信息走勢有所準備，但我們在課堂中面對的學(xué)生是不斷變化的，有時會發(fā)生教學(xué)活動中的意外，這就更需要政治教師馬上進行反思。政治教師通過反思要知道出現(xiàn)問題的原因，適時地相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計劃，果斷采取有效的方法和對策，進而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，保證教學(xué)過程順利進行。

三、有效運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

作為當(dāng)代的政治教師，要與時俱進，不斷提升，而掌握和熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是政治教師必備的技能之一。多媒體能把聲音、動畫、文字、圖像和視頻信息等眾多信息集于一體，能在聽覺和視覺上對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)?shù)拇碳ぃ_到引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。政治教師合理有效地運用多媒體教學(xué)，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論變得生動，也有利于學(xué)生對知識的獲取和記憶。

四、注重對學(xué)生進行人格塑造

作為一名政治教師，不僅要對學(xué)生進行知識的傳授，更重要的是要對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師要用人格影響人格，用情感喚醒情感，使學(xué)生從“被動型”人格向“創(chuàng)造型”人格轉(zhuǎn)變。建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育意味培養(yǎng)創(chuàng)造者……而不是只會踩著別人腳印走路的人。”教師既要傳授給學(xué)生知識和經(jīng)驗，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的知識和體會新的經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，傳授知識是教師的主要任務(wù)，填鴨式的教學(xué)方法盛行，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生形成這樣的態(tài)度:迷信權(quán)威，不敢質(zhì)疑書本、質(zhì)疑教師;思維定勢化，對事物看法墨守成規(guī);從眾心理強，不敢做出頭鳥等。

教師要發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造型”人格，不僅要求教師樹立全新的教育理念，更要求教師腳踏實地落實在教學(xué)的細微之處。教師要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造型”人格，可以從教材處理、協(xié)作學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)、心理因素等多方面入手。具體來說:第一，教材處理上重情境設(shè)計，通過再現(xiàn)生活真實情形激發(fā)學(xué)生思維的流動;第二，倡導(dǎo)以小組合作探究為核心的主動學(xué)習(xí)方式，形成以問題為紐帶的教學(xué)模式，即培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新精神;第三，在思維培養(yǎng)方面，教師提問應(yīng)當(dāng)以開放式問題為主，提高學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生的開放思維;第四，在心理因素上方面，教師要營造積極和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有充分的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣面對學(xué)習(xí)的壓力、應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)、克服學(xué)習(xí)的困難。

五、對信息資源進行整合

政治教師可以通過多種方式獲得信息資源，通過將信息從“單一型”向“綜合型”進行整合，可以實現(xiàn)資源分享，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為資源延展，極大地豐富了政治課信息資源，從而使政治課堂成為一泓活水，讓師生在豐富多彩的實踐形式中實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和升華。教師整合信息資源可以通過以下方法:第一，通過師生互動來增加信息來源，把信息由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，增設(shè)師生對話、專題討論等信息資源新模式;第二，優(yōu)化學(xué)科教師內(nèi)部的信息整合，比如通過備課組和課題組等教科研隊伍來進行橫向聯(lián)合，加強團隊的合作，完善內(nèi)部信息，互通有無，資源共享;第三，拓展與教學(xué)相關(guān)的多種信息渠道來實現(xiàn)信息資源的豐富和整合，比如教師可以通過教材、書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)、自然和社會中的實物等多種渠道獲得多種教學(xué)資源，并根據(jù)需要將各種渠道的教學(xué)資源進行取舍，嵌入到自己的教學(xué)中。

綜上所述，政治教師協(xié)調(diào)好新課程理念下的教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建人與人的和諧關(guān)系。在政治教學(xué)實踐中，政治教師應(yīng)把新課程理念融入到教學(xué)實踐中，以深化我們對新教學(xué)理念的認識，在教與學(xué)的轉(zhuǎn)變中使師生關(guān)系達到最佳境界。

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