新課標下優化物理教學

鄭利軍

如今是一個知識經濟的時代，人才是知識經濟時代所最需要的，也是最核心的力量，傳統的教學模式所培養出來的“高分低能”的學生，已經越來越不能適應時代的需要，面對如今畢業生由于缺乏真才實學所造成的就業壓力嚴重的情況，國家在教育上的改革成為了必然，無論是從我國社會的需要，還是受教育者個人發展的需要，高中物理教學改革都是勢在必行的.在新課標的要求下，如何優化高中物理教學呢？

一、打破傳統“填鴨式”的教學模式，培養學生自主學習

的能力

新課程標準要求，一個優秀稱職的高中物理教師，絕不能“填鴨式”地將教材上的內容全部“照本宣科”地灌輸給學生，而應該在教學中促使學生不斷反思，不斷學習，甚至要有點質疑的精神.特別是對于高中物理這樣一門科學的學科，則更應該培養學生的質疑精神，讓學生從實驗中體會學習高中物理的樂趣，并且印證教材中那些偉大科學家所總結出的物理定律，培養學生自主學習的能力，引導學生動手進行實驗的能力，讓學生感受高中物理的理論知識，掌握學習要點，而不要對學生采取一味“填鴨式”的灌輸模式，造成學生對物理學習的排斥和厭學情緒.

二、教師應不斷反思，在教學中擁有“研究者”的姿態

在高中物理教學中，教師無疑充當著一個重要的角色.一個優秀的物理教師，會培養出許多優秀的學生，讓學生在吸取物理知識上達到事半功倍的效果.在物理教學中，教師如果能做到不斷反思，讓自己擁有一個“研究者”的姿態，就能對教學活動中的各種現象進行檢查，分析，反饋和調節，讓整個教學活動變得日益優化，也會促進教師關注自己的教學方式，總結自己的教學行為，使得教師深入展開教學研究工作，這樣教師就能始終緊跟時代發展的步伐，不斷總結出新的更適應學生的教學模式和方法.

三、認真落實“因材施教”的原則，反對“一刀切”

理論和實踐證明，如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似，人為地把學生分成三六九等，是武斷和缺乏根據的.然而，我國傳統的教學模式，常常都是對所有的學生采用一樣的教學模式，把所有學生都看成了是一樣的統一的接收體，沒能認真落實“因材施教”的原則，而是對所有學生都采取“一刀切”的教學模式，這就使得一些接收能力較弱的學生不能很好地接收所學知識，而一些接收能力強的學生又感覺“沒吃飽”.為了避免此種現象的發生，高中物理教師應該認真落實“因材施教”的原則，遵循新課程改革的現代教育理念，要充分認識到學生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人.針對學生的個體差異，把握好學生成長的各個要素，對不同學生制定符合他們特點的教學指導，幫助學生做到揚長避短，爭取在認真落實“因材施教”的基礎上，又有全新的突破，特別是幫助學生樹立學習的信心，為學生營造出一個輕松、愉快的學習氛圍，尊重每個學生，千萬不要對學習成績不好的學生有批評、指責，甚至是羞辱的情況發生，保障每個學生的身心健康.

四、為學生提供合作的機會，培養學生與人合作的能力

現代社會需要人才，更需要的是能與人合作，具有團隊協作能力的人才.所以，新課標改革要求高中物理教師應該在教學中為學生提供合作的機會，培養學生與人合作的能力，如可以把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成項目等.與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成好他所承擔的任務.除此之外，在物理教學中，物理現象、物理過程的分析，物理實驗、物理概念、規律的建立等，都可以探索實施合作學習.

五、制定科學的教學評價，注重評價學習的過程

傳統的教學評價都是注重結果，主要是看學生考取的分數，來斷定這個學生對知識的掌握情況，甚至是對這個學生能力高低的斷定，并不注重評價學生的學習過程，這樣的教學評價其實并不科學.

作為新課程改革要求下的高中物理教師，要怎樣來改革和制定教學評價呢？新課程標準特別提到“強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能”.所以，高中物理教師應該制定出科學的教學評價，到底考什么，怎么考，才是科學合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題.

科學的考評制度和標準對促進學生對學習的信心和學生真正掌握知識與否有著非常重要的聯系，而傳統的評價方式過分重視考試分數，把學生和教師都逼上應試教育的絕境，從而造成了“高分低能”的學生.

總之，好的教學方法，對學生的學習結果具有決定性的影響.為了適應時代發展的需要以及新課標的改革要求，為了讓學生形成終身學習的愿望和能力，高中物理教師要培養學生具有真才實學，就必須優化物理教學方式，不斷研究出順應時代發展需求的新問題和新方式，從而促使學生更好地掌握物理知識.