讓愛在學生的期待中升華

岳天海

摘 要：你給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖；你給學生一塊冰，學生卻會感覺到冬天的嚴寒。愛是等待，更是期待，教師等待學生感受“我的愛”，學生期待教師給予“你的愛”。教師“恨鐵不成鋼”，常常是“愛如泥土”；“愛之深”，往往是“責之切”。其實，每個孩子都有血有肉、有喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，只是他們生活的一部分。他們不是為了學習而生活，學習是為了他們能夠更好地生活。

關鍵詞：學生；期待；升華

永遠忘不了剛參加工作時學校分配的那個班級，更忘不了那班的一個同學小×。他長得濃眉大眼、虎頭虎腦，個子比其他孩子高出一頭，非常可愛。提起勞動、值日，他首當其沖；說到體育，那更是無人能敵，操場上呼風喚雨，乒乓球臺上叱咤風云；談到熱愛班級、團結同學，那就更不用說了，集體的事就是他的事，同學的困難就是他的困難；論起生活能力，那更是勝人一籌，老師交代的事情，總能雷厲風行，干得井井有條，讓人看到眼里、喜到心上。可就有一點，學習成績門門不及格，真讓人頭疼！問其原因，他只說一提到學習，就兩個字——頭疼。為此，我不禁為他捏了一把汗——長此以往，會害了他呀！該怎么辦呢？

我首先向他的前任老師詢問，然后到家里向他的父母了解情況，加上平時觀察、交流，他學習的癥結漸漸明晰：一是習慣差，常沉溺于玩耍，養成了懶惰的惡習；二是基礎差，由于沒養成良好的習慣，日積月累，知識無法銜接，產生了知識的“空洞”；三是信心差，學習沒有了興趣、好奇心、求知欲，導致學習信心下降，產生了破罐子破摔的想法。

了解到這些，我覺得應從他的信心抓起，培養他學習的興趣。于是我找到了他，談起了剛剛上完的一篇課文《月光曲》，向他講述貝多芬為何能譜寫如此美妙的曲子？就在于他對音樂的興趣和對大自然的熱愛，他能把大自然的各種聲音當作音樂，把常人覺得難以理解的事情想象成美妙的音樂；在于他頑強的毅力，他的眼睛瞎了、耳朵聾了，但他從來沒有自暴自棄，沒有因為自己是瞎子、是聾子，就放棄自己的生活、自己的理想，而是勇于挑戰現實，勇于挑戰自我，克服生活中的重重困難，讓我們想想這是何等的偉大啊！這時的他聽得似有所悟，好像明白了什么似的，慢慢地低下了頭。于是我趁熱打鐵，語重心長地說：“其實我們的學習又何嘗不是這樣呢？如果我們因為學習基礎差、習慣差，就沒了學習的信心、學習的動力，就產生破罐子破摔的想法，而不能像貝多芬那樣熱愛生活、勇于面對現實，那我們的這一生又有何意義呢？我們能對得起含辛茹苦的父母嗎？小強同學，老師知道你熱愛集體、尊敬師長、團結同學，有強烈的自尊心，想在老師、同學們心目中有一席之地；老師更知道你想學習好，想得到老師的表揚，想得到同學的稱贊，想給你的爸爸、媽媽爭光，老師愿意幫助你，讓你進步，讓你實現你的夢想，你說行嗎？”一席話，深深地打動了小強，他抿了抿嘴，斬釘截鐵地對我說：“老師，謝謝您，我明白您的心意了，你就看我的行動吧。”說完，頭也不回地走了。

以后，他果然說到做到，每天都能夠認真聽講，堅持完成老師布置的作業。雖然每次錯多對少，但我深信態度決定一切，時常給他鼓勵，為他加油；同時我利用他家離學校近的優勢，每晚替他補課，彌補他學習基礎差的不足，讓他和我一起同吃住、同學習，幫助他矯正學習中的一些不良習慣，克服種種心理障礙……

就這樣，一天天、一周周、一月月過去了，他天天都能給我一個驚喜，到期末考試竟然能由以前的二十幾分，考到了六七十分。看著小強的進步，我喜在眉梢、甜在心里。是啊！作為老師，還有什么比看到自己學生的進步更幸福呢？學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。對學生來說那愛就是陽光，給學生關心和鼓勵，可以促其上進。尤其，差的學生更需要關愛，更需要老師的幫助，雖然他們差的原因不盡相同，但他們都希望老師給他們幫助、給他們愛，這種愛不僅是生活上的“扶貧”、學習上的“扶智”，更應該是精神上的“扶志”，品行上的“扶德”，心理上的“扶健”。

和風細雨，潤物無聲。每一個天真爛漫的孩子都渴望得到老師的愛，他們期待著、翹望著……“心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；心信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期。”老師的愛又何嘗不是這樣呢？

（作者單位 甘肅省酒泉市南關小學）

編輯 溫雪蓮