新課標背景下的高中英語教學

董慶馨

摘 要：新課改背景下，如何創新英語教學模式，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，進而提高學生的英語水平及實際應用能力，值得廣大英語教師深思和探討。

關鍵詞：高中英語；學生主體；多媒體教學

高中英語新課程改革正在如火如荼地進行著，如何創新英語教學模式，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，進而促使他們英語水平以及實際應用能力的逐漸提高，成為擺在眾多英語教師面前的一個嚴峻話題。筆者執教高中英語教學近二十年，現結合自身的教學實踐經驗，對上述問題展開充分的分析與探討。

一、英語課堂要充分尊重學生的主體地位

《普通高中英語課程標準》明確指出：“學習是學生個體的行為，因此，學生才是自身學習活動的真正主體。教師要在尊重學生主體地位的基礎之上，鼓勵他們通過自我探究、自我發現、自我總結等多種實踐學習的方式掌握更多的英語知識。”

我將新課標的這一精神很好地融入日常的教學過程當中。如，在學習“只能用that修飾的定語從句”時，我沒有將一條一條的語法規則死板地灌輸給學生，而是在黑板上為學生列出幾個句子，要求學生以小組為單位，對每個句子后面所對應的語法規則進行大膽地推測與總結。以下即為學生們的自主探究活動：

A組：第一個句子“The first country that I want to visit is Thailand.”中的先行詞是“country”被序數詞“the first”修飾；第二個句子“This train is the last that will go to Suzhou.”中的先行詞是序數詞“the last”，這兩個定語從句都用了“that”這個關系詞，表明先行詞是序數詞或被序數詞修飾的定語從句只能用that來引導。

B組：第三個句子“This is the most beautiful dress that I have ever wore.”和第四個句子“This is the dirtiest place that Ive ever seen.”中的先行詞是分別是“the most beautiful dress ”和“the dirtiest place”這兩個最高級形式，這表明先行詞是最高級或被最高級修飾時，定語從句也只能用that來引導。

C組：第五個句子“This is the very good book that I want to buy for my parents.”以及第六個句子 “The only thing that we can do is to give you some money.”中的先行詞book 和thing分別由“very”和“only”這兩個形容詞進行具體地修飾，這也足以說明定語從句中先行詞被the very， the only等修飾時也只能選擇that來引導。

……

學生們你來我往，紛紛表達自己對于這個知識點的領悟和理解，這樣一來既將新課標關于“尊重學生的主體地位”的要求真正落到了實處，同時在自主討論、自主總結的過程中還大大提高了學生自主學習的水平與能力，為他們日后更好地進行自主性學習創造了必要的條件。

二、結合多媒體進行教學，提高課堂教學效率

傳統的英語課堂多為“教師一支粉筆講遍所有知識點”，這種教學模式不但使學生感覺英語學習枯燥、無味，同時也不利于他們學習積極性與課堂學習效率的提升與進步。針對這種情況，《普通高中英語課程標準》提倡“教師應當合理利用以多媒體信息技術為載體的英語教學資源，充分發揮其聽覺和視覺手段，拓寬學生的學習渠道，進而逐漸提高英語課堂的教學效率以及學習質

量……”

我在日常的英語教學過程中就非常重視多媒體先進教學設備的靈活運用。比如，由于缺乏真實的語言環境，學生在理解中西不同文化時存在著很大的困難，因此，在涉及中西文化的知識點時，我會利用多媒體讓學生觀看有關中西文化的相關視頻，如此，既可以有效地激發學生的學習熱情與意愿，而且還促使他們在對信息進行搜集、整理的過程中幫助他們不斷拓寬自身的視野范圍，有利于更好地對中西文化差異這一客觀事物形成自身獨特的認識與看法。

《普通高中英語課程標準》為英語教學提出了許多切實可行的建議，以上只是我在教學過程中總結的部分看法，在以后的教學中，我仍會用新課標的先進教學理念以及優秀的教學方法武裝自己，希望能進一步推動新課程改革的步伐，為更好地提高學生的英語水平與能力做好充分的準備。

參考文獻：

[1]付敬輝.高中英語課堂教學改革初探[J].吉林教育，2008（12）.

[2]黃小萍.高中英語教學中如何發揮學生的主體作用[J].考試周刊，2010（12）.

（作者單位 吉林省大安市第一中學）