試析學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的新思路

王玄

摘 要：新課改的實(shí)施是為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不僅強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，同時(shí)，還要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。目前，初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然延用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，沒有與時(shí)代相結(jié)合，因此，為了能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，亟須建立一套能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，廣大教育工作者要對(duì)傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新考量，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。讓初中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，成功建立自信心，并在此基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的發(fā)展需求，使教育功能最大化地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)體系；指導(dǎo)思想

“素質(zhì)教育”與“健康第一”是伴隨教育改革應(yīng)運(yùn)而生的兩大課題，人們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)。為了能夠讓體育事業(yè)以及學(xué)生得到更好的發(fā)展，必須對(duì)目前的體育教學(xué)進(jìn)行改革。而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)發(fā)展改革的核心所在，對(duì)其進(jìn)行改革完善勢(shì)在必行。通過體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以充分掌握目前體育教學(xué)過程中的效益，并針對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行完善，同時(shí)也能夠促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的不足及改進(jìn)對(duì)策

1.體育評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，應(yīng)將顯性與隱性的評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)多數(shù)為顯性指標(biāo)，即為“高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間”等，由于忽視了學(xué)生身體素質(zhì)與技能、能力這種先天性的隱性指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生教育不平等，這就可以解釋為什么很多學(xué)生明明很喜歡體育，卻不喜歡體育課這種現(xiàn)象了。因此，在大力倡導(dǎo)新課改的今天，必須改變傳統(tǒng)過于單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過程中要將顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不要只注重學(xué)生體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的掌握程度，還要把學(xué)生的非智力與非體力因素納入評(píng)價(jià)中，例如，學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等，讓以往的評(píng)價(jià)體系成為集態(tài)度、情感、能力、成績(jī)于一體的多維立體評(píng)價(jià)體系。

2.體育評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，應(yīng)將定量與定性的評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)主要是以數(shù)量計(jì)算為主，具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、數(shù)量化、簡(jiǎn)便化等特點(diǎn)。定性評(píng)價(jià)是以隱性指標(biāo)為主，更重視觀察、分析、歸納與描述。傳統(tǒng)的體育教學(xué)定位是讓學(xué)生身體得到更好的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)際上，通過學(xué)習(xí)體育還有增強(qiáng)學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等作用，使學(xué)生具備健全的人格和良好的品質(zhì)。因此，單一采用定量與定性評(píng)價(jià)都不能對(duì)體育教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，應(yīng)將兩者科學(xué)地結(jié)合起來，發(fā)揮兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)互補(bǔ)不足，只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能對(duì)學(xué)生整體的健康水平做出最正確的評(píng)價(jià)。

3.體育評(píng)價(jià)過于重視結(jié)果，應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于教育以及社會(huì)的整體觀念都更傾向于結(jié)果，而過程往往被忽略。在體育教學(xué)中，在學(xué)習(xí)階段或是學(xué)期結(jié)束后會(huì)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。這種終結(jié)性評(píng)價(jià)有一定的局限性，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，同

時(shí)也失去了激勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)習(xí)效率的重要意義。而過程性評(píng)價(jià)恰恰彌補(bǔ)了這些不足，在學(xué)習(xí)過程中通過各種工具與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，還能夠在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的第一時(shí)間采取相應(yīng)的解決措施，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠使學(xué)生不斷進(jìn)步。因此，應(yīng)該把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證體育教學(xué)的合理化。

4.體育評(píng)價(jià)體系忽視學(xué)生自評(píng)，應(yīng)將教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的意見和想法。教師可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力狀況做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生在鍛煉過程中的不同表現(xiàn)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于這種評(píng)價(jià)體系常常把老師與學(xué)生分割成對(duì)立面，會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生阻礙。因此，在對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行保留、完善，使其更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的單向變成雙向、多向評(píng)價(jià)，通過“自評(píng)、互評(píng)”來挖掘?qū)W生的潛力，使體育教學(xué)更好地發(fā)展。

二、初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的新思路

1.改變傳統(tǒng)思想，與時(shí)俱進(jìn)，讓“健康第一”成為體育教學(xué)全新的指導(dǎo)思想

我們要以“健康第一”為核心，制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法與標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)，讓體育評(píng)價(jià)改革更加完善，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.以人文精神為向?qū)?，?shí)施現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

人文精神對(duì)社會(huì)和生產(chǎn)活動(dòng)都能夠產(chǎn)生重大影響，它是歷史的見證，能夠充分反映出人的文化觀念與主體性的社會(huì)意識(shí)。人文精神為主體實(shí)踐活動(dòng)提供了一定的思維模式和知識(shí)背景，是自我評(píng)價(jià)的精神源泉，為體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更好地進(jìn)行提供目標(biāo)、導(dǎo)向與動(dòng)力。

3.放眼未來，在現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中大力倡導(dǎo)終身體育教育

體育教育不應(yīng)受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，應(yīng)該無時(shí)無刻地貫穿于人的生活之中。而終身體育教育這一理念也對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。以終身體育教育為基礎(chǔ)，未來體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重心應(yīng)該放在以下兩方面：第一，從每個(gè)人一生的發(fā)展出發(fā)；第二，從每個(gè)人一切方面的發(fā)展出發(fā)。這樣使體育教育更加符合人格和諧發(fā)展的文化價(jià)值觀。

綜上所述，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是為了更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到問題，提出對(duì)策，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。所以，體育教師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，采用正確的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面有效的評(píng)估，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。

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（作者單位 江蘇省張家港市第六中學(xué)）

編輯 李建軍