新課改理念下初中班級管理探析

蔣如峰

摘 要：新課改不僅僅是教學內容的變革，還是新的教學理念下的整個教學模式改革。班級管理改革的進行也是新課改改革的重要組成部分。以新課改理念為基礎，探討了傳統初中班級管理中的問題，并就這些問題以新課改為理論基礎提出見解和看法，以期望為我國的初中教育發展作出微薄貢獻。

關鍵詞：新課改；班級管理；班級氛圍

隨著教育教學理念的發展，新一輪的基礎教育課程改革也隨之開展起來。教學改革不僅僅是教科書和教學內容的改變，還是教學理念的革新，是人才培養模式的變革。新課改是一個系統的工程。班級管理改革正是這一系統的一個組成部分。

班級是構成學校的基礎，學校的特色也在每一個班級中體

現，學校課改的實施也是通過班級教學來實施的。班級管理的成績也決定了學校教學任務和教學目標的實現。因此，班級管理工作可以說是學校工作的基礎。要想更好地進行班級管理，以使其適應新課改的需要，就必須要對傳統的班級管理模式進行改革。

在傳統的班級管理中，學生是被管理的對象，是管理中的客體。在這種管理體制下，學生沒有了自主性，學生評價成了管理學生的一種手段，而不是對學生的發展作出的結論，進而失去了促進學生發展的作用。隨著新課改的進行，傳統的班級管理模式正在被打破，傳統的班級管理理念也在逐漸被新的辦理理念所取代，以學生為中心，以學生發展為中心的管理思想，已經成了教育管理者的共識。在傳統的班級管理模式中，教師管理的中心和主導。班主任是班級權力的中心，班級的所有事情都是由教師決定。班級的規章制度、集體活動的展開則是由班主任決定的。學生之間的糾紛、沖突也是由班主任做評判。這種管理制度下，班級的活動，管理都是硬性的執行，學生沒有任何實質的自主權力。

傳統的班級管理，都是以完成學校的教學管理任務為最終目的。這種情況下，班級管理是以學校中心，學生就成為完成任務的工具，進而忽略了學生的發展。不僅如此，在傳統的管理體制下，成績是評判管理好壞的唯一標準，嚴重的時候甚至以學生考試分數高低作為評判管理的標準。這就使得班級管理的單一化，進而導致學生學校生活的單一，違背了人性培養的多元化規律。這也造成了班級管理硬化。因此，傳統的班級管理模式和理念不利于學生的培養，也不利于新課改的實施。

隨著2001年《基礎教育課程改革綱要（試用）》的頒布和實施，新的教育教學理念也在迅速傳播到中小學教學和班級管理之中。新課改強調學生為中心，強調學生的自主性，尊重學生的主體地位。基于這種理念，新課改下的初中班級管理改革就要從以下幾個方面入手：

一、在班級管理中要突出學生的主體地位，重視學生的個性發展

學生就具有獨立人格的主體，這就決定了學生在學習中是各具特色，各不相同的。因此，在班級管理中也不能將學生整齊劃一地進行管理，這就要求教師不能以統一的標準來衡量學生。在班級管理中，要充分關注每一個學生的發展，尊重學生的個體差異。這就要求我們在班級管理中，要充分尊重學生的自主性。學校是教育人的地方，換言之學校就是給人犯錯誤的地方，這一點對于中學生而言更是如此。學生在成長的過程中，有著自己的認識和選擇，也就不可避免地要犯錯誤。作為班主任要允許學生犯錯誤，因為我們的職責就是為學生指出錯誤，并使其在以后的生活中避免重犯。要想做到這一點，就要深入理解新課改理念，樹立正確的學生觀念。班主任必須把學生當作完整的生命存在來尊重，允許學生有犯錯誤的體驗，尊重他們的自由選擇，善于發現他們的價值。

二、管理要制度化

所謂制度化管理是在班級管理中要遵守國家法律法規及學校的規定。在以往的教學管理中，尤其是對學生進行懲罰的過程中，侵犯學生基本權利，乃至對學生造成嚴重傷害的事件可謂屢見不鮮。隨著社會的發展，各種法規制度的完善，人的法律意識也在不斷增強。在進行班級管理的過程中，教師要尊重學生的權利。要做到這點，我們就要提高自己的法律觀念。同時在班級治理的過程中，我們將各種管理制度化，所謂制度化就是不因班主任的感情變化而變化。要想真正地做到這一點，還需要學校作出相應的配套措施。首先，學校要制訂科學的規章制度，為班主任進行班級管理提供文本基礎；其次，要加強對班級管理的監督，對于任何侵犯學生權利的行為要給予相應的懲罰。

三、營造民主的現代化的班級氛圍

隨著社會的發展，今天的孩子已經遠非以往可以相比的。由于網絡的介入使得他們能夠接觸到更多的知識，進而出現了“早熟”的現象。這種現象對班級管理是非常有利的，知識的豐富可以提高學生的分析能力和辨析能力。這樣我們就可以引導學生參與到班級管理當中來。而民主、和諧、自由的環境也為學生的健康發展提供了良好的發展環境，為形成學生的心理自由提供了基礎，而這些正是學生創造性和自主性得以發揮的前提。所以在班級管理中，我們要逐漸地淡化班主任的權威，鼓勵學生積極參與到班級管理當中來。這不僅有利于班級管理的進行，還可以鍛煉學生的判斷能力。

班級管理是學校教育的重要組成部分，其發展也決定了新課改的發展。要想更好地進行班級管理，我要以積極學習新課改的理念，以新的理念組織班級管理。在組織班級管理的過程中，我們要以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，堅決杜絕班主任一言堂和侵犯學生權利的行為發生。

參考文獻：

[1]劉培征，竇連佩，劉桂梧.班集體活動論[M].天津教育出版社，2002.

[2]白中軍，趙大霞.班主任工作模式的反思與建構[J].中小學學校管理，2003.

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市虹橋初級中學）