克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維定式的產(chǎn)生之我見

學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展與該學(xué)科教學(xué)的銜接、融合及運用等諸多問題是這幾年的熱點，而發(fā)展學(xué)生的思維空間當務(wù)之急便是克服學(xué)生思維定式的產(chǎn)生。為此，我通過平日的教學(xué)實踐總結(jié)出一套行之有效的策略，取得了較好的教學(xué)效果。

一、背景及分析

小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績由低年級到高年級呈遞減趨勢，相應(yīng)的，隨著年級的增長，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的厭倦心理也逐步加重，原因如下：

1.教師對課程理念的認識缺乏深度；

2.教師對教材的把握欠“火候”；

3.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位未能很好地落實；

4.應(yīng)試教育未能真正退出歷史的“舞臺”，素質(zhì)教育也未能完全走入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；

5.對學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗分析不足，對學(xué)生的思維發(fā)展關(guān)注力度不足。

思維定式在每個人身上都存在，我們不能將思維定式完全否認，或讓某個學(xué)生的頭腦中徹底擺脫掉思維定式的“痕跡”，故我結(jié)合自身的實際教學(xué)，就有效克服小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維定式的產(chǎn)生，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w作法。

二、策略調(diào)整與具體實施辦法

1.變“靜態(tài)思考”為“動態(tài)研究”

數(shù)學(xué)可謂千變?nèi)f化，而通過數(shù)學(xué)折射出的教育思想，則給予我們更多的啟示。小學(xué)生的思維方式與成人不同，他們因知識經(jīng)驗相對不足，頭腦中“定式”的痕跡相對要少一些，異想天開的探究欲望則要更強一些。為此，教師要盡可能多地觸及學(xué)生思考問題的臨近發(fā)展區(qū)域，充分地相信學(xué)生，通過師生之間的交流、辯論向?qū)W生固有的“思維定式”發(fā)出挑戰(zhàn)。

例如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課時，要求學(xué)生動手把一張正方形和一張長方形的紙分別折出它的二分之一、三分之一、四分之一，想一想可以怎樣折？在要求折出正方形紙的三分之一時，因有的學(xué)生習(xí)慣于對折，卻沒有想出三等分，這就是學(xué)生思維定式的一種表現(xiàn)。于是我鼓勵他們繼續(xù)向困難挑戰(zhàn)。在折出長方形紙的四分之一時，學(xué)生產(chǎn)生了困惑，如下圖：