電化教學(xué)為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂錦上添花

低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行等。這就要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)組織方法，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用多種多樣的組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而 “聲、色、畫(huà)、樂(lè)”兼具的電教媒體便可以輕松地輔助教師進(jìn)行教學(xué)，為低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂錦上添花。

一、電化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我經(jīng)常把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，蘇教版第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)﹥、﹤和=”一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，動(dòng)物們由于每個(gè)參賽隊(duì)的隊(duì)員數(shù)量不一樣多而引發(fā)激烈爭(zhēng)論，這也激起了學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣，不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在教學(xué)“7以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“白雪公主和七個(gè)小矮人”這一學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适虑榫常寣W(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、電化教學(xué)可以化難為易，便于學(xué)生理解接受新知

重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較弱，容易接受直觀形象的事物。教師只要抓住教材的重、難點(diǎn)制作課件教學(xué)，不僅可以避免用語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可以把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

蘇教版第四冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”一課中，“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這些問(wèn)題的解決基礎(chǔ)是讓學(xué)生充分理解“倍”的概念。教學(xué)中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。制作幻燈片的關(guān)鍵是突出“兩種數(shù)量進(jìn)行倍數(shù)比較時(shí)，以誰(shuí)作為標(biāo)準(zhǔn)”。例如：有8朵黃花、2朵藍(lán)花，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的朵數(shù)的幾倍？先出示藍(lán)花，再出示黃花，而后把2朵藍(lán)花圈起突出成一份。然后抽拉移動(dòng)1份黃花和藍(lán)花對(duì)應(yīng)比較，黃花有一份2朵便和藍(lán)花一樣多，有幾份就說(shuō)明黃花是藍(lán)花的幾倍。反復(fù)抽拉比較后得出，以藍(lán)花朵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，另一種花可以分成幾份這樣的朵數(shù)，就是它的幾倍。抽拉片為學(xué)生理解“倍”創(chuàng)設(shè)比較的情境，使學(xué)生知道“倍數(shù)關(guān)系”是相對(duì)于兩個(gè)量的比較而言的，不是孤立存在的，必須明確“誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。這樣學(xué)生便能在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，發(fā)展智力，順利地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

三、電化教學(xué)可以讓學(xué)生更清楚地了解知識(shí)的來(lái)源

低年級(jí)學(xué)生由于受年齡和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字有效地理解。利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，可以逐步降低思維難度，幫助學(xué)生理解概念，使學(xué)生輕松接受，并且真切感受到知識(shí)是如何來(lái)的。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”時(shí)，利用課件展示一個(gè)大鐘面，清楚地顯示出12個(gè)大格和60小格，點(diǎn)擊運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。通過(guò)這一操作可以讓學(xué)生明顯地看出三根針在行走速度上的差異，并明白秒針走一圈時(shí)分針走一小格，分針走一圈時(shí)時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)，能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行單位之間的換算。

又如在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”這一課中，可設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形和正方形分別從長(zhǎng)方體和正方體的某一個(gè)面上飛下來(lái)就形成了長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生更清楚地知道長(zhǎng)方形和正方形都是長(zhǎng)方體和正方體的一個(gè)面，是平面的圖形，這樣也有效預(yù)防了日后學(xué)生把物體和圖形混淆。

四、電化教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改良

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智能的重要手段。低年級(jí)學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，絕大部分識(shí)字量非常少，這對(duì)他們做練習(xí)產(chǎn)生了極大的障礙。因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)字，無(wú)法準(zhǔn)確快速地找到題目所在的位置，很多自己本來(lái)會(huì)的東西也無(wú)法正確地在紙上表達(dá)出來(lái)。

教師如果有效借助電教設(shè)備中的投影儀，就可以一步一步地及時(shí)向?qū)W生展示所讀練習(xí)題的位置，并教會(huì)學(xué)生在自己的練習(xí)本上找到相應(yīng)位置，這樣節(jié)省了學(xué)生找題的時(shí)間，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，學(xué)生的識(shí)字量也會(huì)隨之增多。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，練習(xí)的效率也得到了有效提高。

五、運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.不能牽強(qiáng)地應(yīng)用電教手段。現(xiàn)在的教材不是每部分內(nèi)容都適用電教手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如情境的創(chuàng)設(shè)必須要有明確的目的，這樣學(xué)生才能理解情境的含義，思考和解決情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是適時(shí)適當(dāng)?shù)模跒檎n堂教學(xué)服務(wù)的同時(shí)要盡量做到簡(jiǎn)潔。

2.不要讓課件束縛了學(xué)生的思維。在電化教學(xué)中，教師花費(fèi)很多精力制作的課件，的確起到了不小的作用，但課件過(guò)于集中的資源和條理化的思路從某種角度來(lái)說(shuō)，完成了一部分學(xué)生自己應(yīng)該做的事情，極大地束縛了學(xué)生的思維。

3.不要讓多媒體在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)只是在教學(xué)中適時(shí)輔助教師進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，更好地駕馭電教媒體，進(jìn)一步鞏固自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、記憶、注意等方面的能力，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，為低數(shù)課堂錦上添花。

（責(zé)編 周侯辰）