電化教學為低年級數學課堂錦上添花

低年級學生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動，思維主要憑借具體形象的材料進行等。這就要求教師靈活運用教學組織方法，針對低年級學生生理和心理特點，在教學中，采用多種多樣的組織形式激發學生的學習興趣和熱情。而 “聲、色、畫、樂”兼具的電教媒體便可以輕松地輔助教師進行教學，為低年級的數學課堂錦上添花。

一、電化教學可以創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。根據低年級學生的學習特點，我經常把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，增強了課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣。

比如，蘇教版第一冊“認識﹥、﹤和=”一課的教學中，我創設了“小動物舉行森林運動會”的情境，動物們由于每個參賽隊的隊員數量不一樣多而引發激烈爭論，這也激起了學生比較數的大小的興趣，不由自主地產生學習新知的欲望。在教學“7以內的加法應用題”時，我創設了“白雪公主和七個小矮人”這一學生們耳熟能詳的故事情境，讓學生在游戲中學會提出問題和解決問題。

二、電化教學可以化難為易，便于學生理解接受新知

重點是否突出、難點是否化解是一節課成功與否的關鍵。低年級學生抽象思維能力較弱，容易接受直觀形象的事物。教師只要抓住教材的重、難點制作課件教學，不僅可以避免用語言表達的困難，也可以把復雜的內容簡單化，使學生豁然開朗。

蘇教版第四冊“倍的認識”一課中，“求一個數的幾倍是多少”，“求一個數是另一個數的幾倍”這些問題的解決基礎是讓學生充分理解“倍”的概念。教學中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。制作幻燈片的關鍵是突出“兩種數量進行倍數比較時，以誰作為標準”。例如：有8朵黃花、2朵藍花，黃花的朵數是藍花的朵數的幾倍？先出示藍花，再出示黃花，而后把2朵藍花圈起突出成一份。然后抽拉移動1份黃花和藍花對應比較，黃花有一份2朵便和藍花一樣多，有幾份就說明黃花是藍花的幾倍。反復抽拉比較后得出，以藍花朵數為標準，另一種花可以分成幾份這樣的朵數，就是它的幾倍。抽拉片為學生理解“倍”創設比較的情境，使學生知道“倍數關系”是相對于兩個量的比較而言的，不是孤立存在的，必須明確“誰和誰比，以誰為標準”。這樣學生便能在一種輕松、愉快的氣氛中學習獲取知識，發展智力，順利地突出了重點，化解了難點。

三、電化教學可以讓學生更清楚地了解知識的來源

低年級學生由于受年齡和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字有效地理解。利用多媒體為學生鋪路搭橋，可以逐步降低思維難度，幫助學生理解概念，使學生輕松接受，并且真切感受到知識是如何來的。

如在教學“認識時、分、秒”時，利用課件展示一個大鐘面，清楚地顯示出12個大格和60小格，點擊運行，時針、分針和秒針同時走動。通過這一操作可以讓學生明顯地看出三根針在行走速度上的差異，并明白秒針走一圈時分針走一小格，分針走一圈時時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識，能夠更準確地進行單位之間的換算。

又如在“認識長方形和正方形”這一課中，可設計長方形和正方形分別從長方體和正方體的某一個面上飛下來就形成了長方形和正方形，讓學生更清楚地知道長方形和正方形都是長方體和正方體的一個面，是平面的圖形，這樣也有效預防了日后學生把物體和圖形混淆。

四、電化教學有利于學生學習方式的改良

練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識、發展智能的重要手段。低年級學生尤其是剛入學的一年級學生，絕大部分識字量非常少，這對他們做練習產生了極大的障礙。因為他們不認識字，無法準確快速地找到題目所在的位置，很多自己本來會的東西也無法正確地在紙上表達出來。

教師如果有效借助電教設備中的投影儀，就可以一步一步地及時向學生展示所讀練習題的位置，并教會學生在自己的練習本上找到相應位置，這樣節省了學生找題的時間，又有利于學生養成良好的學習習慣和做題習慣，學生的識字量也會隨之增多。學生的學習積極性調動起來了，練習的效率也得到了有效提高。

五、運用電教手段進行課堂教學的幾點建議

1.不能牽強地應用電教手段。現在的教材不是每部分內容都適用電教手段來進行教學。比如情境的創設必須要有明確的目的，這樣學生才能理解情境的含義，思考和解決情境中的數學問題。同時，情境的創設應該是適時適當的，在為課堂教學服務的同時要盡量做到簡潔。

2.不要讓課件束縛了學生的思維。在電化教學中，教師花費很多精力制作的課件，的確起到了不小的作用，但課件過于集中的資源和條理化的思路從某種角度來說，完成了一部分學生自己應該做的事情，極大地束縛了學生的思維。

3.不要讓多媒體在課堂上占據主導地位。多媒體技術只是在教學中適時輔助教師進行教學，從而激發學生主動獲取知識。作為教師，應該主動提高自身素質，提高業務水平，更好地駕馭電教媒體，進一步鞏固自身在教學中的主導地位。

在低年級數學教學中，靈活運用電教媒體進行教學，不僅可以順利地實現幼小銜接，還能培養學生的觀察、思維、記憶、注意等方面的能力，有助于化解學生認識活動中的難點，讓教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然，為低數課堂錦上添花。

（責編 周侯辰）