信息技術與數學課堂優化整合的思考

隨著以計算機網絡為核心的信息技術的高速發展，信息技術以其強大的多媒體性與交互性，對傳統的教學模式提出了挑戰，更給課堂帶來了一股新鮮的空氣。它可以集聲音、動畫、視頻、圖形、文字于一體，使教師對課堂的駕馭變得更加的自如，在提高學生的學習興趣和學習效率方面更是起到了積極的作用。

一、適用

對于一些具有復雜性和不可操作性的數學實驗教學，信息技術起到了不可替代的作用，其形象性、生動性無可比擬。但是并不是說多媒體和網絡資源教學可以完全代替實驗操作。數學是一門基礎學科，實驗操作對培養和提高小學生的綜合能力素質起著重要的作用。例如在講“圓的周長”時，借助FLASH動畫，雖然“圓的一周長度”非常明顯，但學生卻不能“真實”地感受和切身地體驗圓周長大約是直徑的3.14倍。讓學生親自動手操作不僅可以訓練他們的動手操作技能，培養他們的科學態度和科學精神，還能讓他們感受到數學知識的“真”，這是用其他方法所不能取代的。

信息技術的使用，其目的是為教學服務，是為提高學生的科學素養和信息素養服務的。在上半年，我聽了一節數學課，課堂氛圍非常活躍，上課時學生被教師的課件所吸引，課件內容“充實”、信息量“超大”，看得學生們“目不轉睛”。其實，在教學過程中，我們不能只追求華麗的形式而不顧及教學效果，不能只重視課件的開發而忽視了課件在教學中的恰當使用和要解決的問題，將數學課變成了信息技術課。因此，數學教學中應用信息技術還要注意以下三點：

1.適量。信息量大是多媒體課件的一個特點，使教師免去了許多板書，課堂結構也更緊湊。但是，如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐富，信息量超出了學生在40分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前“一閃而過”，甚至有的材料沒等學生看完就已切換為下一段內容了，學生更是無暇記錄重要內容及進行深層次的思考，這種貪多求快的授課效果可想而知。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎上，課件使用的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。

2.適度。精美的多媒體課件、大量的素材圖片或動畫，滲透著美感教育，可以給學生以視覺享受。但有時正因如此，才容易使學生們的注意力集中于對多媒體畫面的欣賞而忽略了畫面中的主題，特別是在切換課件、點擊按鈕等環節中插入多余的聲音效果，更易分散學生的注意力。所以，設計多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，才能真正有效地輔助教學。

3.適時。適時地利用信息技術輔助教學，可以增強學生學習的主動性，激發學生學習數學的興趣和參與熱情。例如在講“解決問題的策略——替換”這一節時，我首先在大屏幕上播放一段餅干廣告，好多學生都詫異：廣告中也有數學問題？播放幾秒鐘后一個短暫的“替換”片段出現在學生眼前：8塊達能餅干的鈣含量相當于1杯牛奶的鈣含量。我適時拋出問題：小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？學生們的討論氛圍非常熱烈，把數學知識與生活實際聯系起來，使抽象的概念形象化、生活化，讓學生感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，教學效果自然良好。

二、巧用

1.巧用電子白板。相對于傳統的計算機多媒體工具，白板的隱藏、拉幕、拖放等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。例如在講組合圖形時，我讓學生們猜測一個長方形和一個正方形可能組合成什么圖案。因為難度低，學生參與熱情高漲。通過隨意拖動，可以在電子白板上使兩個簡單的圖形拼合成不同的組合圖形。這一過程充分調動了學生的積極性，使他們快速進入學習狀態。而后在要求學生對呈現出的圖形進行分割時，用不同的顏色填充不同的圖形，并使用拖動和聚光燈效果對各個圖形做介紹，學生們的興致再一次被調動起來，他們都想知道聚光燈下的割補方法是不是自己的那一種。電子白板技術使學生們在學習中找到了樂趣，使他們的參與積極性更高，參與面更廣。

2.巧用影視素材。在課堂教學過程中播放一段錄像，對學生來說無疑是一種不可多得的享受，很合學生的“口味”。例如在學“數據的收集與整理”這一課時，我先播放中國宇航員楊利偉升空時的錄像，接著又播放前蘇聯宇航員升空時墜機身亡的畫面（并講解），讓學生猜測前蘇聯宇航員失敗的原因——升空前地面統計中出現了一點點誤差。前后進行對比，讓學生深刻地體會到數據收集與整理的重要性，激發學生學習這一課的熱情。在調動了學生學習興趣的同時，使學生從單純地接受知識轉變為自我學習、自我發現，將教師的教轉化為學生的學，這樣大大提高了教學效果。

3.巧用遠程網絡資源。基于資源庫的教與學，是讓學生借助龐大的“學習資源庫”對數學學科知識進行自由學習，實現由未知到已知的轉化，解決心中的疑惑，提出“更復雜、更深層次”的問題，進而在浩瀚的知識海洋中尋找合理而科學的解釋，或在網絡上提出自己無法解決的問題，通過網絡進行協作性學習討論，逐步培養其“發現問題、解決問題”的能力，使其樹立“學無止境”和“終身教育”的觀念。

現代信息技術對數學的研究、教學的設計以及評價方法等均產生了巨大影響，為數學課堂教學的開放性，為學習者的自主性、互動性、探究性提供了強有力的支持。只有我們大膽去實踐，根據教學內容、教學目標、教學對象的特點，精心選擇，合理搭配，才能實現真正意義上的優化整合，提高課堂效率。

（責編 周侯辰）