小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維正處于轉(zhuǎn)型期，即由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理進(jìn)行整合，可以更好地提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)直觀化

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，利用課件中的圖片、視頻、音頻，甚至是三維動(dòng)畫，為教學(xué)服務(wù)，用多媒體充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、有趣。

利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個(gè)功能，就是把抽象的數(shù)字教學(xué)直觀化，把抽象的理論變成直觀的形象。例如在教學(xué) “相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，許多學(xué)生對(duì)相遇問題的數(shù)字關(guān)系難于理解。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示輔助教學(xué)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，去直觀地展示相遇的數(shù)學(xué)關(guān)系，能幫助學(xué)生更好地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。在教學(xué)“相遇”應(yīng)用題時(shí)，我運(yùn)用“兩列不同速度的火車相遇”的多媒體課件，去展示火車相遇的數(shù)字關(guān)系。我用多媒體課件，在屏幕上展示鐵軌上面一輛火車在某車站出發(fā)從左往右行駛，另一輛火車則從另一車站從右往左地駛過來，兩列火車相對(duì)行駛，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛57千米，乙車每小時(shí)行駛49千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出，再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”我再操作鼠標(biāo)，屏幕上展示出了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣，難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，比起教師空洞地解釋要更具有說服力，比起一支白粉筆再加一支彩色粉筆的板書更是增強(qiáng)了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式，收到了事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)形象化

利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的第二個(gè)功能，就是使數(shù)學(xué)教學(xué)形象化。數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象、枯燥的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)及時(shí)地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。

例如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)中“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)。他們帶來的數(shù)據(jù)，有的是報(bào)紙上的商品調(diào)查報(bào)告中的合格率，有的是服裝成分的百分率，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率……教師再通過投影展示更多生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣一來，所有學(xué)生都“動(dòng)”了起來，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，在說的過程中學(xué)生自然而然地掌握了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法及意義，不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且還成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

又如，在蘇教版五年級(jí)課程中，有一節(jié)關(guān)于小數(shù)四則混合運(yùn)算的實(shí)踐活動(dòng)課——超市購(gòu)物，是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)。相信很多數(shù)學(xué)老師都深有感受：計(jì)算的教學(xué)是最枯燥乏味的，更何況是復(fù)習(xí)課呢？因?yàn)樾?shù)四則混合運(yùn)算相對(duì)而言是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，所以學(xué)生往往容易“輕敵”，不認(rèn)真對(duì)待，反而變成了最容易出錯(cuò)的地方。為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，我通過多媒體課件演示一個(gè)超市的營(yíng)業(yè)情況，把超市一天接待的顧客的數(shù)字、顧客購(gòu)物的總數(shù)量、賣出商品的種類和價(jià)格展示出來，要求學(xué)生計(jì)算出每個(gè)顧客的平均購(gòu)物數(shù)量、平均消費(fèi)數(shù)量，還要計(jì)算出一個(gè)月的平均每天銷售量。通過多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在購(gòu)物場(chǎng)景中很自然地用到小數(shù)的計(jì)算。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的第三個(gè)功能，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用信息技術(shù)去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我用一個(gè)動(dòng)畫來展示“周長(zhǎng)是由圓展開的一條線段”。這樣，學(xué)生感覺一目了然，通過具體的形象思維了解了周長(zhǎng)的概念。抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用毛線環(huán)繞一個(gè)圓形物體，再將毛線展開成直線，讓學(xué)生在動(dòng)手參與中深化對(duì)抽象概念的理解。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了更好地使學(xué)生理解同一個(gè)圓的半徑、直徑及圓心之間的關(guān)系，教師可以提出“為什么自行車的車輪是圓形的？”這個(gè)問題，然后用動(dòng)畫的形式分別演示橢圓形、正方形、圓形車輪的自行車如何行進(jìn)。多媒體顯示出一個(gè)畫面：在一個(gè)玩具商場(chǎng)里，小狗乘坐在橢圓形車輪的玩具車上不停地上下顛簸。教師可以利用這一畫面引導(dǎo)學(xué)生思考：小狗在這個(gè)玩具車上，為什么不停地顛簸呢？學(xué)生都能很自然地想到用橢圓做車輪不行。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：車輪為什么不能做成橢圓形或者正方形呢？接著再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，把車輪換成圓形，車子終于能平穩(wěn)地行進(jìn)了。接著，再將自行車的車軸搬個(gè)家，沒有放在圓心的位置，利用課件演示這樣的自行車如何前進(jìn)，甚至可以讓學(xué)生都動(dòng)起來，進(jìn)行模仿。學(xué)生看后在哈哈大笑的同時(shí)也就悟出了其中的道理，有很多學(xué)生還可以用自己的話概括出來，很自然地引出本節(jié)課的重點(diǎn)，這也充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程，而且形象生動(dòng)，便于學(xué)生很好地理解，這樣一節(jié)寓教于樂的數(shù)學(xué)課，相信是所有學(xué)生都向往和期待的，也是教師們努力的方向。

我們倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要與多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行整合，但是我們?cè)诰唧w的操作中還應(yīng)該遵循讓多媒體服務(wù)教學(xué)的原則，不能因?yàn)椤罢稀钡男枰筒活櫼磺械貫E用。

（責(zé)編 周侯辰）