談基于電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體教學(xué)

交互式電子白板作為現(xiàn)代新型教學(xué)設(shè)備，結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的功能，在數(shù)學(xué)課堂中使用電子白板，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體教學(xué)中，電子白板的合理使用，無(wú)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解脫了普通多媒體教學(xué)過(guò)程的束縛，為幾何形體教學(xué)提供了有效的物質(zhì)保障，也為提高課堂教學(xué)效率提供了基礎(chǔ)。

一、淡化教學(xué)媒體的依賴，加強(qiáng)師生的交流活動(dòng)

1.解放雙手，為自由教學(xué)提供空間

教師不用再像利用傳統(tǒng)黑板方式那樣，自己動(dòng)手繪制復(fù)雜的幾何圖形，也不用像多媒體教學(xué)方式，一會(huì)兒操作多媒體電腦，一會(huì)兒面對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師使用的是一塊具有多媒體所有功能的“現(xiàn)代化的黑板”，解放了教師的雙手、雙眼和大腦，手中的電子筆將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和鼠標(biāo)，該演示時(shí)可演示，該書寫時(shí)可書寫，該操作時(shí)可操作，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。

2.簡(jiǎn)化過(guò)程，為教學(xué)互動(dòng)提供時(shí)間

在以往利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程往往是流線型的、單向型的、不可更改的，無(wú)法完全圍繞學(xué)生活動(dòng)輔助教學(xué)，而交互式電子白板的使用，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原來(lái)的“課件”，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整原有課件的內(nèi)容及展示次序，并將課堂中生成的資源保存到原來(lái)的課件中，形成富有個(gè)性的課件，以便課后學(xué)習(xí)交流和重復(fù)利用。

3.強(qiáng)化功能，為細(xì)節(jié)教學(xué)提供支持

電子白板具有很多以往教學(xué)媒體所不具備的功能，尤其針對(duì)幾何形體教學(xué)環(huán)節(jié)，許多功能將更加實(shí)用。如用多種繪制圖形工具直接繪制和組合幾何圖形，用手直接移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)圖形，通過(guò)拖動(dòng)無(wú)限制地復(fù)制幾何圖形，用軟件中內(nèi)置的“尺”測(cè)量圖形長(zhǎng)度和角度，用“圓規(guī)”直觀繪制圓，用聚光燈強(qiáng)調(diào)部分內(nèi)容等，這些強(qiáng)大的功能是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括普通多媒體都不具備的，巧加利用，幾何形體教學(xué)將更加自由。

二、關(guān)注教學(xué)方式的改變，促進(jìn)知識(shí)的有效生成

著名教育學(xué)家葉瀾說(shuō)，教學(xué)方式要體現(xiàn)生命的層次，要用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，將課堂中教和學(xué)的過(guò)程看作師生人生中一段重要經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。這些話告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以生為本、崇尚個(gè)性、關(guān)注差異的特點(diǎn)，改變教師傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正激發(fā)起師生思想的火花，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.忌“平鋪直敘”，宜“跌宕起伏”

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。電子白板教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師、學(xué)生、設(shè)備之間的接觸方式，讓師生之間能有更多的時(shí)間和方式進(jìn)行真正的心靈接觸，促使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往注重概念、公式的描述和解釋，多媒體的加入也只是多了展示功能，而白板操作工具中獨(dú)有的拖放、隱藏、拉幕、自由書寫等功能，也容易讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有了教師的講解、學(xué)生的操作、師生的交流、及時(shí)的反饋，課堂教學(xué)不再是“一平如水”，更易形成“跌宕起伏”的課堂。

2.忌“舍本逐遠(yuǎn)”，宜“返璞歸真”

著名教育學(xué)者朱永新曾說(shuō)：“教育目前最重要的是要返璞歸真，真正回到原點(diǎn)，真正地把握教育的本意。”數(shù)學(xué)課堂更是如此。數(shù)學(xué)的本質(zhì)并非僅僅教會(huì)學(xué)生一些已成定論的結(jié)果，而是通過(guò)探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程、體驗(yàn)探究成功的喜悅，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)、表面積、體積概念及計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常混淆這三個(gè)計(jì)算公式，學(xué)生頭腦中如果沒(méi)有理解“棱長(zhǎng)、表面積、體積”的空間意義，形成相應(yīng)表象，若只是不斷地重復(fù)強(qiáng)調(diào)三個(gè)計(jì)算公式，那這種舍本逐末的方法可以暫時(shí)讓學(xué)生取得較好的成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有害而無(wú)益的。真正關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)時(shí)刻圍繞“以生為本”這一主題。有了電子白板的應(yīng)用，教師可以很方便地通過(guò)電子白板將長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)依次拖動(dòng)移出，將長(zhǎng)方體各個(gè)面依次涂色，將長(zhǎng)方體逐漸填充，等等，揭示概念內(nèi)涵，再結(jié)合實(shí)物觸摸、小組交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)逐步建立正確的表象，理解概念的內(nèi)涵。

3.忌“照本宣科”，宜“角色互動(dòng)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何形體部分是其中較重要的一部分，也是學(xué)生最難理解、最難掌握的知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，空間想象能力比較匱乏，這一部分內(nèi)容接受起來(lái)比較困難，造成學(xué)生興趣不濃，理解不夠，掌握知識(shí)不好。很多教師為了讓學(xué)生接受這一部分知識(shí)，往往采用不斷展示實(shí)物和圖形、不斷重復(fù)講解、不斷做練習(xí)等照本宣科的方法，結(jié)果忽視了學(xué)生空間觀念與各種能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率也十分低下。在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)的課堂中，可以適時(shí)安排一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容可以讓學(xué)生動(dòng)手在白板中演示操作，有些內(nèi)容可讓學(xué)生進(jìn)行講解，有些內(nèi)容可分組交流、集體討論，直接改變“照本宣科”式的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生互動(dòng)、角色互換的活躍課堂。

三、注重教學(xué)策略的運(yùn)用，提高資源的使用效益

電子白板不能當(dāng)作一種新產(chǎn)品、新技術(shù)展示給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是一種很好的輔助課堂教學(xué)的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)思路、教學(xué)策略也應(yīng)該隨之進(jìn)行調(diào)整。

1.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想，注重使用時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握

幾何形體教學(xué)中有了電子白板的參與，往往會(huì)導(dǎo)致部分教師技術(shù)價(jià)值取向至上，“只見(jiàn)技術(shù)不見(jiàn)人”的現(xiàn)象普遍存在。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多問(wèn)幾句“為什么要用電子白板”，不能把展示電子白板超炫的功能作為使用目的。不管現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)展，“以生為本”永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)不變的主題。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行四邊形”一課中，一位教師制作的白板課件完全是當(dāng)作幻燈片來(lái)使用，這樣的白板教學(xué)課與普通的多媒體教學(xué)課毫無(wú)差別。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，思考使用電子白板能否幫助學(xué)生更高效地理解知識(shí)，從而決定是否采用電子白板。

2.注重多種媒體的有效組合，提高教學(xué)媒體的使用效率

在教學(xué)中提倡使用電子白板輔助教學(xué)，并不表示要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體。在幾體形體教學(xué)中，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)物的近距離觀察、觸摸、測(cè)量等操作，再利用交互式電子白板進(jìn)行針對(duì)性地剖析、講解，教學(xué)效率將比單純使用電子白板更加高效。

例如在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”教學(xué)中，可讓學(xué)生每人提前準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察、觸摸長(zhǎng)方體盒子，再通過(guò)電子白板操作抽象出長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和頂點(diǎn)，將六個(gè)面分別移出，并用三種顏色標(biāo)示出三組相對(duì)的面，再讓學(xué)生依次觀察棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)、面，從而深刻理解長(zhǎng)方體的特征。這樣的課堂教學(xué)既讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，又使用電子白板進(jìn)行圖形抽象，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)將更加深刻。

3.關(guān)注教學(xué)資源的有效運(yùn)用，提高生成資源的使用效益

傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能，而生成性的課堂教學(xué)才是真實(shí)、珍貴的資源。數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解的情況，學(xué)生會(huì)提出些創(chuàng)造性的新解法，這時(shí)大部分教師會(huì)說(shuō)“你說(shuō)的這種方法我們以后再討論”，學(xué)生剛剛萌發(fā)的思維火花就被澆滅了，即使讓學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程，因?yàn)槿鄙偬崆暗乃夭臏?zhǔn)備，往往也是走馬觀花。有了電子白板的使用，就可以完全解脫以往多媒體課件線性結(jié)構(gòu)的束縛，靈活調(diào)用存儲(chǔ)在電腦中的素材加以利用，從而滿足課堂的需要。

電子白板在教學(xué)中的巨大作用已逐漸被教師所認(rèn)可，尤其在小學(xué)幾何形體教學(xué)過(guò)程合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装澹軌蚴剐W(xué)數(shù)學(xué)幾何形體教學(xué)更加有效、高效，為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地。

（責(zé)編 金 鈴）