小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略之分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，常存在這樣的問(wèn)題：有些教師收集大量的資料和復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在題海中奮戰(zhàn)；有的教師“炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。這樣不僅學(xué)生和教師都感到身心疲憊、效率低下，而且浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，并在整合、梳理的過(guò)程中擴(kuò)展已學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。

一、適當(dāng)擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，擴(kuò)展的知識(shí)要適合絕大多數(shù)學(xué)生。課堂上教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)的練習(xí)題更要聯(lián)系生活實(shí)際，使練習(xí)題具有靈活性和綜合性，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，檢驗(yàn)整合的知識(shí)是否具有實(shí)效性，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題來(lái)檢測(cè)，使學(xué)生對(duì)整合的知識(shí)深刻化、具體化，從而真正的應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。

如一道練習(xí)題：“根據(jù)物價(jià)局通告：（1）居民用電分高峰和低谷時(shí)期，高峰時(shí)段為8︰00到22︰00，低谷時(shí)段為22︰00到次日8︰00。（2）高峰時(shí)段電價(jià)為0.65元/千瓦時(shí)。（3）低峰時(shí)段電價(jià)為0.45元/千瓦時(shí)。（4）執(zhí)行：申請(qǐng)分時(shí)電表，確認(rèn)安裝后執(zhí)行。李老師今年三四月份執(zhí)行分時(shí)電價(jià)，用電為88千瓦時(shí)，比按照原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)節(jié)省了12.2元。請(qǐng)問(wèn)趙老師家低峰時(shí)段用電多少千瓦時(shí)？”在學(xué)生解決問(wèn)題后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想想使用分時(shí)電表是否合算。這樣的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生中的重要意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，只要教師和學(xué)生共同鉆研教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)展和教材的“再創(chuàng)造”，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 杜 華）