用游戲演繹課堂精彩

小學生生性好動愛玩，喜歡直觀具體的事物，而對于數學學習，不少學生感到枯燥、抽象、乏味，提不起學習興趣。如何改變這一狀況呢？通過調查發現，小學生最喜歡做的事就是玩游戲，只要是和游戲沾上邊的，學生的眼睛都會為之一亮。教師若能抓住小學生的生理、心理特征，將數學知識融于游戲中，利用有趣的游戲活動激發學生學習數學的興趣；將游戲與教學巧妙地結合在一起，幫助學生從厭倦、不喜歡的情緒中釋放出來，利用游戲調動學生參與學習的積極性，讓學生愛上數學學習，這樣，數學學習的效果會更加明顯。那么，在課堂中如何用游戲進行數學教學呢？在長時間的實踐中，筆者發現以下做法是可行的。

一、以游戲渲染課堂學習氛圍

小學生的注意力持續時間不長，在課堂上常常發現學生課上到一半就開始走神，學習狀態很差。面對這樣的情況，教師在教學過程中要善于激發學生對數學的興趣。成功的游戲教學不僅使課堂氣氛活躍，還能使學生的參與度大大提高。

比如，在教學二年級“乘法的初步認識”時，我設計了一個“比一比，看誰算得又對又快”的游戲，課始先出示：2+2，3+3。學生一下子說出了答案，之后，我將算式中相同加數的個數增加成：2+2+2，3+3+3，…這時學生參與熱情很高，個個爭著搶答。我再增加算式中相同加數的個數：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3+3+3+3，…這下學生都傻眼了，你看我，我看你，就是不能很快說出答案。這時，我一口氣說出每一題的答案，學生更是詫異于我的神速計算，個個都舉著小手問我是怎么算的，都讓我趕緊教他們。就這樣，學生帶著追求知識的渴望和疑問進入接下來的“乘法”的學習中去，主動學習的氛圍自然營造出來了。

二、以游戲激發學生求知欲望

小學中低年級學生的思維還以形象思維為主，他們的學習是以無意注意為主的，無意注意又受到興趣的影響。教師可將所要學習的內容蘊含在游戲中，將游戲轉化成學生學習數學的一種驅動力。

比如，在教學“2、3、5的倍數的特征”時，課一開始，我就設計了一個“你說我猜”的猜數字游戲。我讓學生任意說一個數，我能很快說出他們所說的數字是哪個數的倍數。一開始，學生半信半疑，后來在我連續說出4個數字的倍數時，不少學生很驚訝。“老師，您是怎么知道的？”教室里七嘴八舌，議論紛紛。這時候我故意賣起關子：“這可是老師獨有的秘訣。不過，想知道我的秘訣并不難，只要你們在接下來的學習中認真觀察，仔細思考，積極動腦，就能發現謎底。”學生的學習興趣一下子被激發出來，個個都積極投入到接下來的學習活動中。通過游戲，在不知不覺中激發了學生學數學、用數學的興趣，從而達到教學的目的。

三、以游戲誘導學生自主探索

數學游戲能激發學生濃厚的學習興趣，濃厚的興趣又能激發學生探索的欲望。在數學教學中，教師若能夠將靜態的數學知識轉換為動態的探索性的數學游戲，在很大程度上也就抓住了學生的心，學生也就愿意去學習、愿意去探究。

例如，在教學“圓”時，我設計安排了摸圖形的游戲，就是要求學生在裝有各種圖形的紙袋里摸出一個圓。有的學生能一下就摸出圓，有的學生卻要花費好多的時間，這其中的奧秘是什么呢？同時請摸得快的學生說說要從這一堆平面圖形中把圓這個圖形摸出來，你有什么好方法？為什么？從而激發學生探究圓的熱情。在游戲中，學生們積極動腦思考，動手探究，還主動和同桌開心地合作著、探索著。在這樣的課堂上，學生對知識充滿了興趣，對認知具有迫切的需要，在大腦中形成了最佳優勢興奮中心，對知識的反映最清晰，思維的活動最積極、最有效。在游戲中學習，學生學而不厭，既完成了相應的學習任務，又培養了學生自主探索的能力。

四、以游戲深化理解所學知識

提到數學練習，不少學生就眉頭緊鎖，顯得十分厭倦。結合平時的教學發現，如果將枯燥的練習設計成一些生動有趣的游戲，如搶答、闖關、小組比賽等形式，讓學生在玩中解決問題，不僅能對所學知識起到加深理解和鞏固記憶的作用，還能有效集中學生的注意力，使學生有計劃、有步驟地把行動與問題進行靈活對接，從而掌握一定的技能技巧。

如在教學“用字母表示數”一課時，在學生學會了“用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系”以后，我設計了參觀“快樂廣場”、“生活館”、“智慧屋”、“音樂吧”的游戲活動。借助游戲的娛樂性和可操作性，將枯燥、乏味的數學知識置于游戲之中，讓學生愉快地應用新知去發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，并體驗到成功和快樂。最后再通過讓學生編兒歌，鞏固本課所學的相關知識要點。學生的學習熱情一下子高漲，學習勁頭十足，學習效果可想而知。

可見，適合、有效的游戲不僅能改變學生對學習的厭倦心理，消除他們生理與心理上的疲勞，還能夠調節課堂氣氛，使學生積極投身到游戲中去，吸引學生主動參與數學課堂實踐活動，從而更好地學習數學知識。

總之，愛玩游戲是兒童天性使然。好的數學游戲，不僅遵循學生的認知規律，符合學生的天性，還在游戲時愉悅了學生的身心，使學生自然而然中學習了新的知識，掌握了一定的技能技巧，讓學生體會到學習的快樂。

（責編 陳劍平）