淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)

一、在平等和諧的氛圍中提問

每一個(gè)人只有在一個(gè)和諧、舒適的環(huán)境中思考，思維才能不被束縛，也才能真正發(fā)揮出自己的無限潛能。因而，在課堂提問中，教師應(yīng)營造一種自由馳騁、寬松自如的氛圍，才能使師生間情感交流暢通。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們想想，生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？”有一個(gè)學(xué)生很快說出：“直升機(jī)飛行的時(shí)候，它的機(jī)翼做的運(yùn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)?！薄澳阏婕?xì)心，這么快就找到了生活中所隱藏的數(shù)學(xué)問題，我想其他同學(xué)一定也能很快找到的?！甭犃宋业谋頁P(yáng)之后，其他學(xué)生也躍躍欲試。于是，有的學(xué)生說摩天輪在運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，有的學(xué)生說吊扇的轉(zhuǎn)動(dòng)也是旋轉(zhuǎn)，也有的學(xué)生說風(fēng)車在轉(zhuǎn)也是旋轉(zhuǎn)……學(xué)生們越說越多，最讓我意想不到的是，一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也搶著回答：“老師，市場烤鴨店把鴨放在一個(gè)烤箱里，讓這些鴨轉(zhuǎn)起來，這時(shí)候它們也在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?！比鄬W(xué)生都給予了他熱烈的掌聲。其實(shí)，課堂上大多數(shù)學(xué)生都想表達(dá)自己的想法，希望得到教師的肯定，但心理上又有點(diǎn)緊張。因此，如果營造一種寬松和諧的氛圍，教師能把溫暖的語言傳遞給每個(gè)學(xué)生，就能緩解學(xué)生的緊張心理，他們也會(huì)因?yàn)槭艿阶鹬囟鴺芬膺M(jìn)行課堂交流。

二、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下進(jìn)行有效追問

啟發(fā)式教學(xué)的歷史有多長，它的意義就有多廣。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)對于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)自覺性和創(chuàng)造性思維的意義，無論是孔子開創(chuàng)的“啟發(fā)式教學(xué)”，還是蘇格拉底倡導(dǎo)的“產(chǎn)婆術(shù)”，都可以給我們提供無數(shù)經(jīng)典的范例。關(guān)鍵是教師必須掌握啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，在提問中體現(xiàn)追問和啟發(fā)的精神。

例如，在教學(xué)“字母表示數(shù)”時(shí)，“猜年齡”活動(dòng)中，我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜我的年齡，學(xué)生饒有興趣地猜測并說明猜測的理由之后，再通過我與學(xué)生年齡之間的差距，我提問：“老師的年齡能否用式子表示出來呢？”學(xué)生回答：“10+20?！蔽医又鴨枺骸懊髂昴銈儙讱q？老師的年齡怎么表示？你能接著說出以后的每一年你的年齡和老師的年齡嗎？”學(xué)生一一回答。我并不放棄，繼續(xù)追問：“能不能用一種簡潔的方式，無論你們是哪個(gè)年齡，都能簡明地表示出那一年老師的年齡呢？”學(xué)生在我的追問中，一次又一次地建立起新舊知識的聯(lián)系，最終學(xué)會(huì)用帶有字母的數(shù)量關(guān)系的式子來表示出教師的年齡，獲取有效的學(xué)習(xí)。

三、在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)等候

等候也是一種提問藝術(shù)，在教師提問前、在教師提問與學(xué)生回答之間、在學(xué)生回答與教師評價(jià)之間，教師要有意識地停頓，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，這就是所謂的等候策略。學(xué)生在思考的停留瞬間，是最美麗的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻請不要打擾他們。等待對激活學(xué)生思維有著重要的意義，也許就在你有意停留的那一瞬間，就會(huì)創(chuàng)造出意想不到的結(jié)果。例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”，在學(xué)生已初步學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)及關(guān)系時(shí)，我拋出了“試一試”中的問題：“（ ）只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。”有的學(xué)生很快就想舉手回答，這時(shí)我并不急于讓學(xué)生來回答，而是留給他們時(shí)間去思考探索。交流這個(gè)問題時(shí)，我有意讓那些舉手等得有點(diǎn)久的學(xué)生先回答。

生1（急不可待地回答）：（a）只青蛙（b）張嘴，（c）只眼睛（d）條腿。

師（不緊不慢）：這樣表示好嗎？還有其他不同的表示方法，更能體現(xiàn)出它們數(shù)量之間的關(guān)系嗎？

生2（站起來）：（a）只青蛙（a）張嘴，（b）只眼睛（c）條腿。

師：說說青蛙只數(shù)和嘴巴張數(shù)為什么都用a表示呢？

生2：因?yàn)榍嗤苤粩?shù)和嘴巴張數(shù)相同啊，所以用同一個(gè)字母來表示。

師：好極了，你的想法更能表示出它們的關(guān)系了。

生3：（a）只青蛙（a）張嘴，（2a）只眼睛（4a）條腿 。

師：說說你為什么用這種方法來表示，有什么好處呢？

生3：這樣的表示方法不僅用字母表示，而且清楚地表示出了青蛙的只數(shù)和嘴巴、眼睛和腿的數(shù)量之間的關(guān)系，所以這樣表示更好。

……

等待是一個(gè)美麗的過程，智慧火花在寂靜中醞釀，寂靜之后的課堂充滿了思維的碰撞，在思想的啟迪中巧妙不一的各種方法也就誕生了。

提問是一種藝術(shù)，是課堂教學(xué)中必不可少的一種師生交流方式，是刺激學(xué)生思維能力的主要方法，是學(xué)生成長和發(fā)展的重要途徑。因此，我們應(yīng)在每一節(jié)課堂里，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，把握好提問的時(shí)機(jī)，提問之后學(xué)會(huì)耐心地等待，這樣的提問才有價(jià)值，這樣的課堂才能更加有效。

（責(zé)編 陳劍平）