小學數學情景圖的教學探索

人教版小學數學課本中，有著五顏六色的情景圖。這些情景圖形式多樣、內容豐富，且與學生生活緊密相連，深受學生的喜愛，為學生學習數學提供了探索的平臺。在教學中利用情景圖吸引學生的注意力，引導學生發現圖中的信息，能喚起學生學習數學的欲望，提高教學效率。

一、利用情景圖導入新課

小學數學情景圖有著生動有趣的生活情景，這些情景隱含著學生所要學習的數學知識。利用情景圖導入新課，能讓學生從自然的生活信息順利過渡到數學信息，更利于學生接受、理解新知識。

一年級上冊第1頁“數一數”的畫面是學校的俯視圖，怎么引導學生習呢？先讓學生看看我們的校園，說說自己感興趣的事物。有的同學喜歡鍛煉身體，他所說的就是體育設備和運動的事情，如單杠、跳繩、踢足球；有的同學喜歡動物，他就會發現有鴿子；有的同學喜歡植物，他就會發現花壇里的花、校園周圍的大樹……每個人發現自己喜愛的事物，都會大聲歡呼，大家都陶醉在自己喜歡的事物中。此時教師提出：同學們，你們能數一數你喜歡的東西嗎？這樣很自然就導入了新課“數一數”。讓學生數一數自己喜歡的東西，喜歡什么就數什么。教師再提出要求：每個人都有自己喜歡的東西，但只數自己喜歡的東西是不夠的，我們要有規律地把圖上的事物數完整。你們能按從少到多的順序來找一找、數一數圖上的事物嗎？

利用情景圖來導入新課，能用最短的時間喚起學生的注意力，使學生排除干擾，產生高漲的學習情緒，以良好的心態投入課堂學習，為學習新知奠定了良好的基礎。

二、利用情景圖探索數學知識

數學情景圖是從學生日常生活中熟悉的事件選取情境，它把數學知識融于情景之中。教學中要準確地把握主題圖中隱含的數學信息，摒棄與學習無關的情節，以最佳的方式呈現給學生，激勵學生積極探索，使學生探索數學知識時思維清晰、條理分明、方向明確，學習過程輕松有趣。

如二年級上冊第三單元“角的初步認識”，情景圖中的人物：幾個小朋友在做操，幾個小朋友在踢足球，一位拿著一個三角板的老師，一位用剪刀修剪樹枝的工人。景物：兩幢樓房、大樹、足球場等。人物和場景不是學生要研究的問題，學生要學會從情景中抽出所要學習的知識。教師讓學生在圖上找一找角。球場的角、旗子的角、小朋友們舉起雙手形成的角、足球龍門的角、三角板的角、剪刀形成的角、樓房的角、墻頭上大鐘時針與分針形成的角、大樹形成的角等等。再請學生討論這些角的相同點與不同點。學生你一言我一語，說出自己的發現，指出別人與自己不同的地方。通過合作交流，辯論探究，引導學生把這些角進行歸類。學生經歷“角”的探索過程，對角就有了初步的感性認識。教師再讓學生按條件折角、擺角，探索角的畫法，最后讓學生用肢體表演所學習的角，且要指出角的頂點和邊。這樣學習的過程，是動靜結合的過程，也是多種感觀同時進行活動的過程。學生通過從情景圖找角，親身體驗現實生活中的角，感受角與生活的聯系，再動手操作，學習角的知識，對角的認識由感性上升到理性，每個步驟有條不紊，由淺入深，學生對角的認識才能理解得透徹。

情景圖為學生提供直觀的圖象，啟發學生思維，能發揮學生學習的主動性。由于學生充分感受到數學來源于生活，學習的興趣就會高，課堂教學就能收到事半功倍的效果。

三、利用情景圖進行思想品德教育

思想品德教育在小學教學中有著重要的地位，它貫穿整個小學階段。人教版小學數學教材最大的一個特點就是情景圖較多，這些情景圖滲透著豐富的德育思想，教學中教師要充分利用情景圖對學生進行思想品德教育。

人教版一年級上冊的“數一數”的情景圖中有個垃圾桶，教師可適時抓住垃圾桶這個信息對學生進行愛清潔、講衛生的教育。第42頁的“6和7”，圖中的學生有的在掃地、有的在擦桌子、有的在擦黑板……教師可利用這幅圖對學生進行熱愛勞動的教育。下冊第31頁的“數數——數的組成”，呈現出的是百羊圖，學生感覺圖中的羊很多，很難數得準確。教師就用這幅圖對學生進行農牧業的介紹，教育學生學好科學知識，將來為發展綠色農牧經濟作貢獻。又如四年級上冊第2頁“大數的認識”，從2000年第五次人口普查的數據中抽出六個省市的人口，分別用一幅圖來展示六省市的風土人情和人口數量，這時就可對學生進行人口與自然的教育……

課本中包含德育思想的數學情景圖有很多，教師要從不同的角度去思考，抓住圖中的閃光點，根據學生所處的環境和認知水平確定教育的內容，利用情景圖寓教于樂。

數學情景圖隱含著大量的信息，只要我們教師深層挖掘情景圖的內涵，充分發揮情景圖的功能，數學的課堂學習就會充滿激情，課堂教學就會煥發出勃勃生機。

（責編 金 鈴）