小學數(shù)學計算教學中的困惑與對策

計算教學是小學數(shù)學教學中重要的一個環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學中占有一定的地位。基本上數(shù)學的每個環(huán)節(jié)都會涉及計算，計算教學也往往與情境創(chuàng)設練習在一起，創(chuàng)設一種既定的情境，然后提出問題，接著列出計算公式，進行計算，最后再對計算的整個過程進行檢查驗算，讓學生加固對計算的理解與應用。

一、小學數(shù)學教學中存在的困惑

在最近幾年的小學數(shù)學教學中，教師大多為了迎合新的教學理念，運用了各種不同的教學方式，但是在創(chuàng)新與效率之間，卻出現(xiàn)了顧此失彼的怪現(xiàn)象，數(shù)學教學中存在著這樣一些問題。

過于注重情景化的創(chuàng)設，淡化了計算教學。前面我們提到，計算教學往往伴隨著情境創(chuàng)設。教師為了讓學生與生活實際相結合，會創(chuàng)設一些圖文并茂的情境，讓學生處于一個輕松有趣的環(huán)境當中，激發(fā)學生的學習興趣，但是這一種教學花費的時間過長，淡化了數(shù)學的問題，讓計算的實踐機會減少，沒有達到實際的計算效果，反而有喧賓奪主的嫌疑。

在計算教學中，教師往往會按照新課程標準，以實現(xiàn)計算教學的多樣化，讓學生嘗試更多的算法。這種方法能夠開發(fā)學生的思維，但是教師卻過于注重算法的多樣化而忽視了教學的最優(yōu)化，學生按照自己的想法去計算數(shù)學題，結果是花費的時間過多，教學的目標也沒有達到。

數(shù)學在生活中的應用十分廣泛，所以在數(shù)學的教學過程中，結合生活實際切入問題，是教師采用的基本方法。但是有時候，教師在學生剛初步理解了算理后，就讓學生去解決實際的問題，這樣就忽視了基本的計算步驟，學生就容易計算結果出錯。

這些問題的出現(xiàn)都會影響教學效果，影響計算教學的有效開展，所以教師首先要研究教材，讓計算教學的效果達到最優(yōu)。

二、解決小學數(shù)學計算教學中問題的對策

任何教學方式都要為教學服務。生活化的教學在小學數(shù)學中不是不可行，只是要把握好情境化在教學中的度，要讓它符合學生的年齡特點，從學生熟悉的生活情境入手，從生活中的計算入手 ，引出不同的計算方法。

如在學習“百以內(nèi)的加減法”時，就假設“爸爸給你100塊錢，讓你去買一些學習用品，你買了一個筆記本5塊，買了一盒水彩筆是15塊，還買了一本故事書20塊，你給了營業(yè)員100塊，營業(yè)員要找你多少錢？”學生在計算的過程中就能把平常自己的親身經(jīng)歷變成新知識獲得的途徑，讓學生領悟到生活中的數(shù)學，從而提高計算能力。

合理把握算法的多樣化與最優(yōu)化的關系。對于同一個計算問題，有時候有很多的計算方法，教學的多樣化能夠發(fā)散學生的思維，教學的最優(yōu)化能夠讓教學的效果達到最好。但是在尋求計算多樣化的時候，學生選擇的計算方法可能不是最有效的方法，這時候反而會浪費過多的思考時間，達不到教學的目zisiskrZfUgAj/sfNlSM3vPEpMUvh6oU3X19KrjltQg=的。所以教師培養(yǎng)學生思考計算方式的多樣化的同時，也需要為學生總結出最優(yōu)化的計算方法。

如教學“56-（12+15）”時，引導學生結合已有的計算經(jīng)驗，計算出算式的結果。在這個計算式中有幾種計算方法，可以將括號去掉，逐一減去括號內(nèi)的數(shù)，也可以直接先算括號內(nèi)的加法，然后整體減去括號內(nèi)的算數(shù)。很明顯，在這里最適合的計算方法就是先算括號內(nèi)的加法，然后整體減去。

又如“24×12”，解題有以下幾種方法：連加、連乘、拆數(shù)法、豎式。要從多樣的計算方法中找到最優(yōu)計算方法，首先教師采取讓學生選擇自己喜歡的方法計算“23×13”和“41×21”，在計算中，學生自己去感受、比較，發(fā)現(xiàn) 23、13只能拆成“1×23”和“1×13”，所以不能用連乘法。學生在體驗了各種計算方法后，得出：用豎式算的適用性最廣，是最好的方法。這就是將計算多樣化與計算的最優(yōu)化結合起來，既開發(fā)了學生的思維，又讓學生找到了最有效率的計算方法。

最后在計算教學的過程中要突出算理教學的地位，計算的算理是計算的理論依據(jù)，就是由一般的數(shù)學概念、定律、性質(zhì)等構成的，用來解釋計算過程的合理性與科學性。而計算的方法是在計算算理下人為規(guī)定的，用來說明計算過程中的規(guī)則與邏輯順序。在教學的過程要注重算理與算法的有機統(tǒng)一，讓學生學習的概念與性質(zhì)能夠學以致用，從理解算理的過程中提煉出最優(yōu)的算法，引導學生經(jīng)歷自主探索、充分感悟的過程。

在新課標的指導下，小學數(shù)學的計算教學在追求新的教學理念的情境下，也出現(xiàn)了很多的問題，現(xiàn)針對這些問題提出了一些解決對策，希望能為提高計算教學的效率有所幫助。

（責編 金 鈴）