讓數(shù)學(xué)貼近鄉(xiāng)土生活

作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我切身體會到農(nóng)村有著無比廣闊的天地，有著豐厚的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，平時只要留心去觀察，善于去捕捉，注重收集，努力去挖掘，就能從生活中找到適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)資源。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土生活 ，讓學(xué)生在情境中趣學(xué)

成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義，更是上好課的關(guān)鍵。農(nóng)村中心小學(xué)很難有經(jīng)費買齊現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是，農(nóng)村小學(xué)卻有著自己特有的“鄉(xiāng)土文化”，學(xué)生天天接觸的都是一些農(nóng)活，生活經(jīng)驗非常豐富。在教學(xué)中我充分利用這一資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.開發(fā)“鄉(xiāng)土”資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

教師在教學(xué)中可充分利用豐富的 “鄉(xiāng)土”資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，使學(xué)生身臨其境，在逼真的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

在教學(xué)《公頃的認識》時，我設(shè)計了題目：“收割機的作業(yè)寬度為1.2米，每分鐘前進95米，每小時能收割1公頃的地嗎？”學(xué)生對收割機收割場景非常熟悉，解題的興趣自然很高。

2.收集有鄉(xiāng)情“生活味”的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

生活中，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)小故事每天都在發(fā)生，教師應(yīng)該敏銳地去捕捉這些背景資源，在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在自己身邊的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，并能使學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生的智力。

例如在教學(xué)《百分數(shù)的意義》時，我讓學(xué)生交流了他們課前收集到的生活中的百分數(shù)，并說出它們的意義。好多學(xué)生還提出了什么是稻谷的出米率、電腦的普及率、鴨蛋的孵化率等數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生就會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種樂趣、一種享受和一種渴望。

二、探索交流鄉(xiāng)土生活，讓學(xué)生在操作中想學(xué)

農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，勤勞樸實，肯做事，喜歡新鮮事物。教學(xué)中我打破了以往的教學(xué)常規(guī)，利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，變抽象為具體，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生易于接受。

例如在教學(xué)“把一個正方體木料加工成一個最大的圓柱，求木料的利用率是多少？”時，我讓大家課前用泥巴分別捏兩個一樣大的正方體，把其中一個用小刀削成一個最大的圓柱，觀察它們的高和底面，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過動手實踐、探索交流，很快就找到了答案：原來圓柱的底面直徑等于正方體的棱長，高也等于正方體的棱長，假設(shè)棱長為2，可得“3.14×（2÷2）2÷23=78.5%”。教師再用課件演示剛才的操作，投影出切削前后的立體圖。也許這種做法多少有點“土氣”，但學(xué)生喜愛，學(xué)得積極，學(xué)得投入。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用于鄉(xiāng)土生活，讓學(xué)生在體驗中樂學(xué)

每一堂課中加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中的作用，從而更好地讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生真正由“書呆子”成長為社會上實踐型、有用型、全能型的數(shù)學(xué)人才。

例如本班張同學(xué)在數(shù)學(xué)日記中寫道：“星期六，我和爸爸一起去菜園噴灑農(nóng)藥，`我看了看農(nóng)藥瓶上的標(biāo)志，是把藥液和水按照1∶1000的比例配制。我把噴霧器的蓋拔開，因為我們要配制50.05千克的農(nóng)藥水，我算了算，應(yīng)該放0.05千克的藥液和50千克的水。我配完了藥水，爸爸放心地背起噴霧器噴了起來。我非常得意，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真好。”

四、自編有關(guān)鄉(xiāng)土生活的練習(xí)材料，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

生活實踐是學(xué)生認識發(fā)展的根本，把數(shù)學(xué)習(xí)題與農(nóng)村生活實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂的。如學(xué)生熟悉的校園、社區(qū)、田野都可以成為習(xí)題的情境。

比如，雙休日我經(jīng)常讓學(xué)生分小組收集他所在村組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)居民的擁有電話、手機、電腦的戶數(shù)（人數(shù)）及總戶數(shù)（人數(shù)），進而算出本地電話、手機、電腦的普及率。學(xué)生不僅學(xué)會了統(tǒng)計和百分數(shù)知識，提高了實踐能力，更感受到了改革開放以來農(nóng)村的巨大變化，社會的不斷進步。

鄉(xiāng)土資源浩瀚如海，教師要善于運用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

（責(zé)編 金 鈴）