如何塑造化工類高職學生實驗實訓中良好的職業素養

摘 要： 職業技能培養是高等職業院校人才素質教育的重要組成部分。實驗實訓教學是學生參加實習、上崗前及在校期間進行的基本技能、專業技能和技術應用與創新能力等職業技能培養的基本保證。文章對化工類高職學生實驗實訓中職業素養的塑造進行了探討。

關鍵詞： 高職 化工類 實驗實訓 職業素養

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。為適應人才需求，各高等職業院校相繼把職業技能培養納入教學計劃。職業技能培養是高等職業院校人才素質教育的重要組成部分，高等職業院校與普通高校不同，其培養目標更強調“應用型”，即要求學生在具備必要基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事專業實際工作的基本能力和基本技能，以適應本地區、本行業經濟發展的需要和職業崗位或職業崗位群的需要。

一、塑造良好的職業素養的必要性

首先，要使職業教育有成效、有特色，實驗實訓教學是必不可少的重要環節。而實驗實訓教學是學生參加實習、上崗前及在校期間進行的基本技能、專業技能和技術應用與創新能力等職業技能培養的基本保證。化工類實驗實訓是理論知識與崗位操作之間的紐帶。對于高職學生來說，化工類實驗與實訓不僅僅是原理的演示，更大程度上是今后工作崗位的模擬。因此教師在實驗實訓的教學過程中， 應特別重視塑造學生良好的職業素養，養成良好的科研品質和職業習慣， 只有這樣學生才能熟練掌握理論知識， 同時又具有扎實的生產實踐技能。

其次，與其他行業相比，化工生產潛在的不安全因素更多，因而對安全生產的要求也更嚴格。良好的職業素養是學生日后學習與工作安全的基礎，其對學生掌握科學的實驗方法、避免實驗失誤與安全事故都有著重要的意義。在化工實驗實訓學中，有針對性的對學生良好職業素養進行塑造有利于學生科學的掌握實驗重點、減少和避免化工生產事故的發生。

再次，以職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣為基礎、職業技能為表象的職業素養，可以通過個體在工作中的行為來表現。良好的職業素養是企業必需的，是個人事業成功的基礎。塑造良好的職業素養有利于培養嚴謹的科學作風和實事求是的科學態度，有利于培養實際動手能力、分析判斷能力、獨立思考能力、歸納總結能力等。

二、塑造良好的職業素養的方法

“素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，水下部分的動機、特質、態度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素。高職學生的職業素養也可以看成是一座冰山，水上部分代表大學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，是看得見的顯性的職業素養。而冰山隱藏在水面以下的部分代表大學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是看不見的隱性的職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了所應具備的全部職業素養。大學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，并以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。這個培養過程應當由學生和教師共同協作完成。

學生作為化工實驗實訓教學的主體，應該充分發揮自身的主觀能動性，從以下幾個方面要求自己。

1課前預習。學生應提前預習實驗實訓內容，對實驗實訓的目的、原理有初步的了解、熟悉所用儀器的性能和操作方法，并設計操作步驟，預測將會產生的現象、主要產物以及實驗實訓中的注意事項。避免無計劃、無條理性，杜絕漏做、重做的現象，也會避免藥品浪費，節約時間。

2規范操作。規范地進行實驗實訓基本操作是實驗安全的保障，也是實驗實訓成功的基礎。實驗實訓中一個微小的操作失誤，都可能使分析結果發生改變 。因此正確使用儀器， 按規程做實驗是極為重要的。注重老師演示實驗實訓的操作方法，通過老師示范講解、多動手訓練，可以盡快準確、熟練地掌握規范操作技能。

3細心觀察。觀察是一種有目的、有計劃、有思維的知覺行動。不同的實驗實訓現象不同， 觀察的內容不同，對現象觀察的準確程度直接影響實驗實訓的結果。為此學生應制定觀察計劃，明確觀察的目的、任務、步驟、方法，知道先觀察什么、后觀察什么， 以及每個現象如何用所學的原理來解釋等。只有認真、細致、分析地觀察， 才能發現實驗實訓中細微的變化，從而主動地發現問題。

4正確記錄。實驗實訓記錄包括：實驗實訓現象、實驗實訓數據、實驗實訓的成功與否等。在實驗實訓過程中出現的情況多種多樣，特別是有些現象稍縱即逝，因此，學生生在實驗過程中進行記錄是非常必要的。及時如實記錄，如果只觀察不記錄，寫實驗報告時當時的情景和看到的圖像在頭腦中均已模糊，很大程度上影響實驗實訓結果。如果結果有問題，通過教師和同學對原始記錄的分析，很容易找到問題的癥結。

5善于總結。實驗實訓總結一般以報告形式體現。學生反思實驗實訓過程中的得失，在寫實驗報告時，涉及到文字的組織、數據的處理、圖表的繪制等知識，將大量雜亂的信息進行歸納整合，使之條理清晰、層次分明、重點突出，書寫總結、調查報告等實用文體的能力大大加強。同時，也便于教師了解學生的實驗情況。

教師在化工實驗實訓教學中起主導作用，應該以身作則，在根據要求指導學生完成實驗實訓內容的同時，也要注重學生職業能力的培養。

1強化學生的安全意識。每一門新的實驗或實訓課程，都有必要在第一節課上強調實驗室的操作規范和注意事項。很多老師認為教學任務排得很滿，而且在基礎實驗課程中已經強調過這些內容，這樣做多此一舉，殊不知讓學生把安全生產時刻記在心上，即使在工作崗位也警鐘長鳴。

2強化學生的團結協作意識。培養學生具有獨立性、遇事勇于承擔責任。團結協作不只是一種解決問題的方法，而是一種道德品質。它體現了人們的集體智慧，是職業生涯中不可缺少的一環。多與他人的溝通與交流，在溝通中傳遞信息，在交流中相互學習，才能在工作中不斷完善。

3強化學生的質疑與創新意識。鼓勵學生對實驗實訓持有不同的觀點，不急于否定學生的意見，而是給出幾種思路，引導學生自己解決。保護學生的發散性思維，鼓勵舉一反三，也可以設置實驗實訓環節中的錯誤，讓學生去發現并改正。質疑是開啟創新之門的鑰匙。培養學生勤于思考的習慣，有利于更好的從事崗位工作，也有利于在工作中做出創新和改革。

[HTH]三、結語

在實驗實訓教學中重視培養化工類高職學生的職業素養，具備愛崗敬業的職業道德、嚴謹求實的工作作風和創新精神，調動學生刻苦練習專業操作技能的積極性，讓學生的潛能和個性得以充分發揮和體現。實驗實訓是高職培養的一個重要環節，也是學生職業生涯的起點，它為學生職業能力勾勒藍圖，為今后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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