高職商務英語人才培養的區域植根性分析及實踐

摘 要：在商務英語知識體系的支撐下，該專業人才天然具有服務區域經濟發展的可能。從而，若要將這種“可能”轉變為一種“現實”，則需要建立起“專業教育與區域經濟發展需要”間相契合的態勢來。具體的實踐路徑包括：分析區域經濟環境、強化校企合作模式、完善就業跟蹤機制等。

關鍵詞：高職 商務英語 區域植根性 人才培養

之所以要提出“區域植根性”問題可歸因于，隨著高職教育的不斷發展，如何實現與區域經濟發展相融合的態勢成為了學院與地方共同關心的課題。作為學院來說，其在辦學資源的獲取上需要得到地方政府的支持，而地方經濟的發展也需要得到學院人力和物力的支持。正因如此，探討高職商務英語人才培養的區域植根性問題，便成為了解上述課題的重要分支了。

把商務英語看作為一門專業可知，其不僅含有英語的語言知識結構，還含有商科類的知識體系。因此，在商務英語知識體系的支撐下，該專業人才天然具有服務區域經濟發展的可能。然而，如何將這種“可能”轉變為一種“現實”呢。筆者認為，對該問題的回答仍在于建立起“專業教育與區域經濟發展需要”間相契合的態勢來。可見，這也構成了本文立論的出發點。

一、對區域植根性內涵的解讀

結合本文主題，這里將從兩個方面來解讀區域植根性的內涵。

（一）專業課程方向的區域植根性

當前各地高職院校都開展著教學改革工作，其中的一項重要任務便是確立本校專業課程的方向性問題，對于商務英語專業來說同樣如此。那么確立專業方向的依據是什么，以及該方向又是否具有合理性，則依賴于對區域經濟發展特征和趨勢的一種研判。因此，專業課程方向與區域經濟發展需要相契合，便成為了區域植根性的內涵之一。

（二）專業課程教學的區域植根性

高職商務英語專業教學分為理論和實訓教學兩大板塊，從而這里的區域植根性便需要在這兩大板塊的教學模式中得到解讀。實踐表明，實訓教學板塊構成了區域植根性的關鍵切入點，特別是實訓師資結構、校外實訓場地組成等因素，成為了最終實現商務英語人才培養的區域植根性的重要推手。

二、商務英語人才培養的區域植根性分析

以上從兩個方面解讀了區域植根性的內涵，從而在區域植根性的分析上則需要沿著以上邏輯分別展開。

（一）確立專業方向的區域植根性分析

這里需要改觀一種現狀，即避免在確立專業方向時出現“閉門造車”的情況。這種現狀是一種思維到思維的轉換，往往會使專業方向在確立上存在著華而不實，以及脫離區域經濟發展實際的結果。因此，高職學院應充分發揮兩類資源來進行該項工作，即校內師資資源和校外業界專業人士資源。

（二）完善專業教學的區域植根性分析

目前在理論教學和實訓教學板塊中，各地高職院校都能遵循“基于工作過程”的教學模式。然而，這種形式上的遵循是否與真實的工作過程理念相符則值得商榷。因此，在完善專業教學時還需大力變革師資隊伍結構，以及對校內師資進行雙師型培養，這樣才能達到對商務英語人才培養上的區域植根性要求。

三、商務英語人才培養模式的實踐

根據上文所述并在分析引導下，商務英語人才培養模式可從以下三個方面來進行。

（一）分析區域經濟環境

商務英語專業主要由英語類和商科類課程構成，因此學生未來的就業方向除了涉外崗位外，還可以是傳統商務領域。這就意味著，對區域經濟環境的分析可以針對性的進行，如三次產業中的涉外崗位環境分析；三次產業外貿和內貿環境分析等。為了更好的把分析結論應用于優化人才培養中去，商務英語專業所在系部、招生就業部門、教務部門應聯合進行。在聯合進行中，招生就業部門應牽頭完成。

（二）強化校企合作模式

校企合作應追求雙贏的效果，這也是合作可持續進行的基礎。在校企合作中，應引進商務英語的兼職教師，該教師可以主要配置在實訓環節。另外，在商務英語核心課程的內容設計和課程體系的結構設置上，也應邀請行業專家參與。為了更好的服務區域經濟發展，在校外實訓中應增加學生的頂崗實習時間，并充分發揮校外導師的傳幫帶功能。

（三）完善就業跟蹤機制

針對商務英語人才的培養是一項長期、動態的工作，它需要不斷獲得外界新信息來助力人才培養方案的優化。因此，還需要完善就業跟蹤機制。此時就需要發揮網絡平臺和輔導員崗位的作用了。對于前者而言，建議組建QQ群來匯集往屆商務英語的畢業生；對于后者來說，則可以借助輔導員與學生的聯系優勢，通過網絡和電話定期訪問這些畢業生，從而了解行業有關信息。

四、問題的拓展

最后，再針對商務英語的教材現狀進行問題的拓展，從而推動人才培養的區域植根性進程。

（一）商務英語教材編撰方面

作為高職應該鼓勵教師在校本要求下進行教材編撰，并應每年給予相應的專項經費支持。但在課程改革大環境下，需要避免學術垃圾的出現，則應引入市場競爭機制。配合這一競爭機制，則需要在經費管理和撥付上建立嚴格的專家審閱制度，以專家的打分和評價來決定經費下撥數量。筆者建議，降低教材編撰在評定高級職稱中的分值權重，進而減輕他們的經濟負擔。

（二）商務英語教材送審方面

出版社部門可以采取項目制，通過組建審閱英語類教材的小組，

來實現承包責任制。這樣一來，以項目小組為單位進行經費撥付和獎勵，并以市場評價和銷量掛鉤，則能在激勵兼容原則下提升他們的質量意識。 （三）商務英語教材定稿方面

在市場經濟環境下，應努力使商務英語教材成為商品，從而轉換為價值和使用價值兼備的產品來。然而，高職在開展教材編撰之時并沒有過多的考慮商用價值，或許更多的在于完成任務。因此，出版社應會同高職一同進行教材的推廣。關于這一點已屬于市場營銷范疇，故而這里就不在詳細闡述了。

五、小結

本文認為，若要將服務區域經濟的“可能”轉變為一種“現實”，則需要建立起“專業教育與區域經濟發展需要”間相契合的態勢來。即，需要分析區域經濟環境、強化校企合作模式、完善就業跟蹤機制等。

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注：此論文為河北省科學技術廳軟科學項目階段性研究成果。課題名稱：高職商務英語人才培養與區域經濟發展研究，課題編號：12407688D。